【正文】 問題的好方法。為什么不愿意？生：太難畫了。總結(jié)解決重疊問題的方法：擺一擺、畫一畫、算一算。請該生上來講畫法以及為什么加1，所以一共有（10）只大雁。]四、自主練習(xí)，鞏固提升。綜合題關(guān)注差異，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。個人認為本節(jié)課以下幾點做得較好：注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。再畫一畫，使學(xué)生更加清晰的看到事實的本質(zhì)，進而列出算式。精心上好每一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性，特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]六、板書設(shè)計：重 疊 問 題七、教學(xué)反思：本信息窗呈現(xiàn)的主題圖是一隊飛翔的大雁，通過引導(dǎo)學(xué)生解決“這一行大雁一共有多少只”的問題，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決重疊問題。提醒學(xué)生用畫一畫的方法完成這道題目。重疊問題你學(xué)會了嗎？讓我們一起進入闖關(guān)大比拼。請完成作業(yè)單上的畫一畫，算一算。師：3吶？師：為什么1？先不要急著回答，同桌兩人先相互說說。師：我們今天的大雁數(shù)量比較少，畫比較方便，那我們要是有很多幾百個，你還原意這樣畫嗎？生：不愿意。（學(xué)生數(shù)教師畫）核對信息，（學(xué)生數(shù)，教師寫數(shù)字）師：圖畫完了，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有幾只大雁。追問：你準備用什么圖形表示？生：我準備用圓形表示普通的大雁，用三角形表示花雁。：找同學(xué)到講臺上來利用老師的學(xué)具擺一擺，要邊擺邊給大家講。這一行大雁向哪飛？哪是前？哪是后？師：你真是一位善于觀察的孩子?？磥戆职值慕巧丿B了。師：同學(xué)們好，請坐。經(jīng)歷思考探究的過程，形成運用幾何直觀的方法解決問題的策略，發(fā)展思維。本節(jié)課的設(shè)計目的是從一年級開始向?qū)W生滲透畫直觀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生從低年級開始初步形成解決問題的策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。（2）師：誰能給大家讀一讀題目。l 老師能不能提一個問題。（1）生：（到前面指著說）師：誰能利用白板，再給大家展示一下如何利用重疊的方法表示參加每種運動的小動物的具體情況。師：通過剛才的小游戲，我們不僅認識了一種畫圖方法，而且還了解了一位偉大的數(shù)學(xué)家，怎么樣，重疊有趣吧，今天我們就來研究，“重疊問題”，板書課題，齊讀課題。想法非常的棒！王老師要問你一個問題，怎么就想到要在這兒放一個的？生：（輔導(dǎo)孩子，我通過剛才的腦筋急轉(zhuǎn)彎聯(lián)想到的）說的非常棒，為你們摘一個獎勵。師：同學(xué)們好，請坐！同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€腦筋急轉(zhuǎn)彎，想猜一猜嗎？請聽好：兩個媽媽和兩個女兒一起去照合影，可照片洗出來上面只有3個人，這是怎么回事呢？生：（讓2~3個學(xué)生說）真了不起，被你猜中了，那你能結(jié)合著圖片，再給大家說一說嗎？師：看明白了嗎？誰來說說！圈的形式分析（小結(jié)語：把圈留在屏幕上，一個媽媽，一個女兒，再看這邊，一個媽媽，一個女兒。學(xué)生的認知特點：這個年齡段的學(xué)生以具體形象思維為主，通過圖片、實物等具體形象逐步引導(dǎo)進行理性的分析。如果過多或過早地進行評價會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。師課件出示師介紹：根據(jù)老師所掌握的，這個圖，是100多年前，一個名叫韋恩英國邏輯學(xué)家最早發(fā)明的因為是韋恩最早發(fā)明的，所以就以他的名字命名這種圖，叫韋恩圖。關(guān)鍵是既參加語文競賽又參加數(shù)學(xué)競賽參加的應(yīng)該站哪?。師小結(jié)：媽媽有兩個身份，重疊了，所以我們算人數(shù)時只能算一次。學(xué)習(xí)目標：知識與技能方面：使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。因此，本人深深體會到：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師除了要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的鼓勵者和欣賞者。在計算總種數(shù)的時候，重復(fù)的部分只計算一次。師：如果有只小貓不小心來到這里，那它應(yīng)該在什么位置呢？（讓學(xué)生動腦筋，想辦法）生：既不會飛也不會游的。請同學(xué)把名字貼到圈中。（板：既．．．又．．．）師：看來，是6人，可在式子中要怎樣做才得到6呢？生：減去1。參加搶的游戲的同學(xué)站到右邊的呼拉圈里。二、深度體驗，理解新知師：你們覺得剛才的游戲好玩嗎？ 生：好玩師：剛才做游戲的幾位同學(xué)給我們帶來了歡樂，我們應(yīng)該表示他們所有同學(xué)的感謝。師：看起來要想有意思，必須怎么辦？ 生：提出人數(shù)應(yīng)多于椅子數(shù)。第一篇：三年級下冊《重疊問題》教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)廣角—《重疊問題》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：使學(xué)生借助貼近生活的情境，利用集合的思想方法，解決簡單的實際問題，并能運用數(shù)學(xué)語言進行描述。師：老師沒有想到這一點。開始吧！猜拳結(jié)束，勝出的一位與臺上的兩位一起完成搶椅子的游戲。（參加猜的游戲的同學(xué)并站到左邊的呼拉圈里。提問：他為什么跑到這個地方？生：他既參加了“猜”的游戲，又參加了“搶”的游戲。（板：重疊問題）貼名字的技巧。師：這些動物有的會飛，有的會游，有的既會飛也會游，如果讓你選擇一個圖來表示這種上重疊的情況，你會選哪一個？ 師：請?zhí)钊?。文具問題。二、讓課堂成為學(xué)生展示個性才能的舞臺從上面設(shè)計可以看出，由于我開放了活動的時空，如：既不會飛又不會游泳的動物怎么辦？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去動腦，學(xué)生在探究活動中表現(xiàn)出了極大的熱情，每一種方法都富有個性創(chuàng)意，充分展示了他們的智慧和創(chuàng)造才能。第二篇：人教版三年級下冊重疊問題教學(xué)設(shè)計三年級下冊《數(shù)學(xué)廣角重疊問題》教學(xué)設(shè)計板橋鎮(zhèn)左里堡學(xué)校 李翠花教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學(xué)下冊第九單元《數(shù)學(xué)廣角》第108頁。又。讓學(xué)生探討站到自己所在的位置。課件介紹最早發(fā)明此圖的是英國邏輯學(xué)家韋恩這個圖真是了不起呀！既能表示重疊的部分，又能方便統(tǒng)計總數(shù)。（3）指名回答，說說你是怎么想的？（教師板書算式）師：孩子們可比懶羊羊聰明多了呀！下面老師帶你們?nèi)ド挚纯?，熊大熊二有什么?shù)學(xué)問題需要我們解決，好嗎？ 出示題目：（全班齊讀）今年上半年，熊大阻止光頭強砍樹16次，熊二阻止