【正文】 路》教學(xué)反思11《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。不同個性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟?！睹利惖男÷贰愤@篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。通順、流利地朗讀課文。識字可分散到兩課時，既可以減輕學(xué)習(xí)壓力，又能更好地落實教學(xué)任務(wù)。從達成效果看，學(xué)生對于生字的讀音掌握較好?！拔颉钡氖瞧綍r我只注重了讓學(xué)生“識字”。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。”瞧，孩子們早已把小路當(dāng)作自己的伙伴了。一開課，我在黑板上開辟了一個欄目：詞語收藏夾 。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。第三步，出示字卡，通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。二、課文教學(xué)上在指導(dǎo)朗讀上，我沒能引導(dǎo)到位。預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了。然后通過練習(xí)，運用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中?！贝藭r，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來。備課不夠充分。在識字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個字音后，反復(fù)強化之后再讓孩子連字成詞得讀。第二步：請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。3 既積累又激勵積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實現(xiàn)學(xué)生主動積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問題。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說說他們在干什么的時候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。這堂課的教學(xué)也許會成為我“教師”路上的又一個起點。感嘆句的學(xué)習(xí)因為我自己對于教學(xué)目標(biāo)的不明確，所以教學(xué)結(jié)果也不明確。在教學(xué)中，我通過讀輕聲的詞語，相機引出生字，一方面避免了枯燥地集中識字，另一方面了解了學(xué)生提前識字情況。分角色朗讀課文。一、教學(xué)目標(biāo)的定位本篇課文的識字量較大，課文內(nèi)容較長。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學(xué)生帶入課文所表述的情境中。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學(xué)生先進行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會有意想不到的收獲。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。每個人都是愛美麗的事物。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已?！拔业男那楹芎?！”當(dāng)時我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問一句：“為什么呢？”我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思8上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。三、隨時滲透，課外延伸對新課標(biāo)來說，他所要求的是讓學(xué)生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。amp。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思5這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。三、開放實踐，合作交流實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。不過再想想，教學(xué)是一門藝術(shù)，存在遺憾那是必然的，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進。如何吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說是老師們每天思考的問題。表演時，孩子還會結(jié)合句子進行評價，說應(yīng)該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的?！巴?”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進入了情境，他們一個個抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的。一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)童話般美麗的情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進入文本情境，有效地進行角色轉(zhuǎn)化，以達到更好得理解文本，升華文本?！狈路饘W(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。鹿先生說話的語氣重一點，因為他是先生……在角色轉(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演，同時在細(xì)化表演過程中更深地感悟文本?！睂W(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)反思3《美麗的小路》課文富有很強的童趣，而且，圖文并茂讓學(xué)生一看就喜歡。學(xué)生自己的感情體驗，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的朗讀是那么貼切、自然。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師在整個教學(xué)過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。課后及時對自己的教學(xué)進行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒能進一步加深理解環(huán)保的重要性。任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。兔姑娘又從小路上走過，皺起眉頭沒說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白