【正文】 活動經(jīng)驗。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。要讓學生有自主學習的時間和空間，放心地讓學生去想、去做。教學時，要注意加強數(shù)量關系的分析，在敘述解題思路時，要引導學生透過數(shù)看到量，用量的關系來描述解題思路。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)有很多學生的練習中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認為先算的就應該寫在前面。6）《四則運算》教學反思8四年級數(shù)學下冊《四則運算》教學反思從教參的教學目標定位來看，應該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。在這一單元的教學中,教材創(chuàng)設了熱鬧的“冰天雪地”活動情境,由此引出一系列的數(shù)學問題。抄題時抄錯數(shù)據(jù)的。按教學參考書上的安排，要求一節(jié)課把這幾個知識點全部學完。這是我引導說：看來很多求“一共的”運算大多都是用的加法，但也可以用乘法。這節(jié)課這個點也是我從教20多年來首次突破，原來教學也只是停留在表面，沒有真正深刻領會加法的含義，學生學完加法后，按照思維慣性，還是認為“多”了就加，求“一共”的就用加法。四年級數(shù)學第一單元《四則運算》教學反思四年級數(shù)學第一單元《四則運算》教學反思從這里看出，教材導向是要把一個加法算式改寫成兩個減法算式，可能怕有學生改寫成加法算式，所以先出示一個例子。這部分的內(nèi)容只有加強練習，學生才能熟練掌握哦。連線題，我設計成了幾個小帽子，讓學生分別戴在頭上，來找和自己的計算順序相同的。第10題借助線段圖分析，思考題建議學生用運算順序自查。由于小數(shù)的加減法與整數(shù)的加減法的意義相同，在計算方法上既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此，在復習的過程中就有必要安排讓學生比較小數(shù)的加減法與整數(shù)的加減法的相同點和不同點練習，旨在使學生鞏固小數(shù)加減法的計算法則，并比較熟練地進行小數(shù)加減法的運算。而且在計算方法上沒有什么大的問題。通過本節(jié)課的學習，學生能基本掌握三個數(shù)相加減的混合運算，但在思考練習：65+3535+65，很多學生看到65+35=100就，不管計算的順序，隨興計算，從而算得0，也說明了，新知識的學習需要多次的練習才能達到鞏固，在下節(jié)課的練習中，要多涉及這種容易出錯的題目，讓學生掌握正確的計算方法。2．學生的學習過程是一個主動參與的過程。應該說關于四則計算的順序，總結(jié)起來就三句話：只有加減或只有乘除的時候從左往右依次計算；加減乘除混合的時候先算乘除，再算加減；有小括號的時候先算小括號內(nèi)的。在思考題“3333=2”時，學生更是就著這句“一根扁擔兩邊挑”解決此題。學生在解說每一步計算結(jié)果所表示的實際意義后，對“6247?！??學生在黑板上表示出這兩種情況，并根據(jù)不同情況解決計算了可可和樂樂家的距離。2987”，但也有個學生分步列“6247。如：例3“購門票需要花多少錢？”；練習一第6題“滑雪比乘纜車多行多少米？”；第7題“從縣城去省城走高速路比普通公路節(jié)省多少時間？”；第8題“哪一年植的樹多？多多少棵？”；第9題“李伯伯家一共養(yǎng)雞、鴨多少只？”??類似的以上的題，我都帶著學生從問題入手，以 “一根扁擔兩邊挑” 形象化的語言，讓學生理解題意，一步到位列出綜合算式。教材上的4個例題教學主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，進一步掌握分析、解決問題的策略與方法。把這些時間用在讓更多的學生表達自己的看法上，我認為比較合適。但是對圖式加減我用了較多的時間，從動態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓學生說圖意似乎比較難。復習目標:通過總復習，使學生對本學期所學的知識進行系統(tǒng)整理和復習,進一步鞏固數(shù)慨念,提高計算能力和解決問題的能力,發(fā)展空間觀念,統(tǒng)計觀念,獲得自身數(shù)學能力提高的成功體驗,全面達到本學期規(guī)定的教學目標。其中四則運算內(nèi)容包括小數(shù)加減法運算和整數(shù)四則運算。解決問題時，強調(diào)指出第一步先求什么？第8題可以讓學生讀題先估算，再筆算。《四則運算》教學反思11成功之處：通過一家三口去“冰雪天地”游玩要買門票的情境圖引入，當課件播放出這個圖片的時候，學生的眼球一下子就被吸引了，學生特別喜歡，積極的投入到了這節(jié)課中，認真的思考起老師提出的問題。第一單元最后一節(jié)課是四則運算，關于小括號中括號的學習，課前備課，預設的是四則運算的格式學生會出錯較多，于是課堂是除了把運算的順序當作重點外，運算的遞等格式也是強調(diào)了又強調(diào)。兩個觀點都有道理。反過來，只要是加法計算，一定是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算?！币欢ㄓ眉臃▎幔克伎计毯?，有學生說求“一共的”也有可能用乘法。《四則運算》教學反思9《四則運算》是人教版四年級數(shù)學第一單元的內(nèi)容，課前第一次的備課感覺內(nèi)容不難,根據(jù)學生已有的知識應該能夠輕松接受。2來算雞的只數(shù)，課堂中我將這個題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”，有一部分同學理解就出現(xiàn)了困難。四則運算是貫穿于小學數(shù)學教學全部過程。四則運算的順序有錯誤。亂用括號。32寫成=18247。課堂教學過程成為師生交往，相互探討的互動過程。幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略。教師傳授知識技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：1。關于0的運算，加、減、乘學生很容易理解并能夠掌握，但除法中0的運算，還是有困難，特別是0為什么不能作除數(shù)，學生不太容易理解，應該多舉例，加深印象。2．給予學生發(fā)展思維的空間，交給學生思考的主動權(quán)。五、學生的作業(yè)雖然較之前有明顯的改變，但仍有作業(yè)馬虎、書寫不規(guī)范、寫錯作業(yè)、不按時完成的不良習慣出現(xiàn)。而本單元的教學目標是：使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。結(jié)合學生出現(xiàn)的問題，我要求學生在計算過程中做到“一看（認真看題）、二畫（運算順序）、三算（認真計算）、四查（檢查計算結(jié)果）”來幫助學生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣。在學生的練習中我發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)錯誤，不理解其意思導致出現(xiàn)錯誤。（1）對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學生的練習中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認為先算的就應該寫在前面,如計算12+（134）6就會這樣些=9+126把先算的括號寫在前面，還如12+5615就會這樣寫=30+1215，打亂運算的順序?！端膭t運算》教學反思3“四則運算”是人教版小學四年級數(shù)學下冊第一單元的內(nèi)容，四則運算是貫穿于小學數(shù)學教學全部過程。反思整個教學過程，我認為這幾課教學的成功之處在于:教學時，充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法。如果是學習態(tài)度問題，那就應該施以耐心，除了正面教育外，還要利用各種情境進行有針對性的教育。一般來說四則運算教學反思，上帝給你關上一道門，就會給你打開一扇窗。（4）減少多余的語言。當時我并沒有讓學生去關注和解決一步計算的問題，因為一步計算在復習題中練習過了，課后總感覺不妥，如果不解決問題，我還讓學生提問做什么？單單是為了培養(yǎng)學生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力？，我會將復習題中的筆算部分與學生自主提問這兩環(huán)節(jié)合并，用一步計算提出的問題，同時也復習了一步的小數(shù)加、減計算，這樣既能兩兼顧，又能省出一部分時間供后面計算練習使用。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關的問題，讓學生根據(jù)信息自主提出問題，是希望學生關注到小數(shù)、加減混合運算的生活存在；讓學生嘗試自主完成混合運算式，是基于學生對整數(shù)四則混合運算順序有過完整的學習，學生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運算當中來。反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我認為可能有這幾方面：教師對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，如：思維的獨立性。加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生自己先獨立完成，也可以進行分步計算，先計算第一個豎式，并計算出得數(shù)，再計算第二個豎式，并計算出結(jié)果，然后想一想簡便寫法的豎式。培養(yǎng)學生做事認真，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。生：……概括規(guī)律師：從剛才大家所舉的例子來看，每一組的結(jié)果都是相同的。師：出示4（53） 可以這樣寫嗎？生交流，師引導可以把（53）看成一個數(shù)，這里也運用了乘法的交換律。二、探索乘法交換律播放課件1，出示情境圖。本節(jié)課在此基礎上，重點讓學生經(jīng)歷探索乘法交換律、結(jié)合律的過程，并會運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便計算的方法。如果能在這兩個方面進行改進，學生學習的效率還會有所提高。然后，讓學生猜測，我們學過的運算性質(zhì)對于分數(shù)四則混合運算適用嗎？這樣引起學生的興趣，激發(fā)好奇心。第五課時例4和例5排在一起內(nèi)容比較緊湊，練習不夠，而小括號的出現(xiàn)使四則運算的難度增加了一星。所以重點指導學生用遞等式計算。因為有一部分學生底子薄，學習接受能力不強的特點，書本上的習題基本上要集體反饋一次，所以四則運算的變式充分展開。在這兩個例題中，學生透過獨立思考，合作交流，能夠從不一樣角度，用多種方法解決問題，不僅僅培養(yǎng)了學生合作潛力，還提高了學生分析問題、解決問題的潛力。72+(8544)=113，學生能夠正確理解每步列式的實際好處，個性是第三種算法的出現(xiàn)，是學生創(chuàng)新思維的良好體現(xiàn)。正是帶著這樣的疑問讓學生開始新知識的學習，學生感到十分的興奮，十分想明白其中的緣由，每一雙亮晶晶的眼睛都在閃爍著渴望的目光。五、學生的作業(yè)雖然較之前有明顯的改變，但仍有作業(yè)馬虎、書寫不規(guī)范、寫錯作業(yè)、不按時完成的不良習慣出現(xiàn)。讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。而本單元的教學目標是：使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。四、關注學生不夠，小部分學生在課堂上注意力不集中，這樣的現(xiàn)像沒有引起自己的高度重視。9，讓學生說一說每題的運算順序，學生能夠正確說出每題的運算順序，但是為什么要按照從左往右按順序計算，學生感到很困惑，不知所以然。72+8544=113。987+987，對于第一種算法學生理解起來比較容易，對于第二種和第三種學生有部分不理解，但是透過學生的講解，我又用線段圖輔助進行講解，學生能夠正確地理解題意。《運算》優(yōu)秀教學反思3四則運算這個單元我用了7課時教學，目前已經(jīng)基本完成教學內(nèi)容。例1的數(shù)量關系比較簡單，列式計算都很簡單，幾乎全部的學生都能完成。有小括號例5的讀法依然要讓學生在認識意義的基礎上去讀。本課時在設計上分了三層：第一：導入環(huán)節(jié)，通過一個問題，梳理有關整數(shù)和小數(shù)的運算順序和運算律的知識，幫助學生構(gòu)建知識體系，喚起學生對這些已有的知識的回顧，為學習新知識做準備。二、學生自主探索后練習的時間有些緊張，運算定律簡便計算題沒有進行練習，練習的題目多樣性不夠。學情分析在學習本節(jié)課乘法交換律、結(jié)合律之前，學生已經(jīng)學習了加法交換律和結(jié)合律，逐步學會了不完全歸納法和用字母表