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正文內(nèi)容

下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)教案(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 子出使楚國(guó),楚王幾次想侮辱晏子?晏子每次的回答巧妙在哪里?(7)背誦與默寫(xiě)《楊氏之子》2(8)背誦并默寫(xiě)P65的“日積月累閱讀文段,回答問(wèn)題。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。(1)大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。三、單元教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)放在把握課文蘊(yùn)涵的人文思想上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操。二是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng),描寫(xiě)十分符合動(dòng)物自身特點(diǎn)?!迸c這篇童話有相合之處。當(dāng)然,今天我們教學(xué)這篇童話,重在關(guān)注它蘊(yùn)涵的博愛(ài)精神,而不在其中的宗教思想。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引而不發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,如一些到城市打工的農(nóng)民雖經(jīng)多年也難于融入主流社會(huì),深入思考。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作精神在活動(dòng)中的重要性。活動(dòng)中,要強(qiáng)調(diào)對(duì)材料的鑒別、篩選和整理,要去粗取精、去偽存真。其目的有二:一是讓學(xué)生了解文學(xué)與生活的關(guān)系,汲取民間文學(xué)的營(yíng)養(yǎng);二是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì),豐富寫(xiě)作素材。六、關(guān)于口語(yǔ)交際、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)。這篇童話從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)代化大都市生活與田園生活的矛盾,反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中人們的困惑。一個(gè)問(wèn)題:童話中的“小男孩”是誰(shuí),有何寓意?作者筆下的這個(gè)“小男孩”是基督的化身,是愛(ài)的使者。良好的品德是為人處世之本。教學(xué)重點(diǎn)可以放在對(duì)駱駝性格特征的把握上。二、單元選文意圖本單元四篇課文,既有當(dāng)代作家的新童話,也有19世紀(jì)唯美主義代表人物的童話佳作;既有表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的主題,也有反映異國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的篇章。比一比,再組成詞語(yǔ)?!背跽f(shuō):“實(shí)話實(shí)說(shuō),我不生氣。在“晏子使楚”中,“使”應(yīng)是第()種解釋。w225。ān jū l232。o xī xīp233。 f224。以教材為憑借,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,理解一些重點(diǎn)句子的含義,感受人物語(yǔ)言的精妙,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)把畫(huà)“ ”的句子改成因果關(guān)系的句子。在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。ng)的皮鞋聲。短短的一段新聞還沒(méi)看完,就聽(tīng)見(jiàn)啪啪??幾聲尖銳的槍聲,接著是一陣紛亂的喊叫。他受到當(dāng)時(shí)嚴(yán)厲的刑法之后,忍辱負(fù)重,寫(xiě)出了這一史學(xué)巨著。(23分)(一)人總是要死的,但死的意義有不同。A.磨練——意志 珍愛(ài)——糧食 堅(jiān)持——真理 提高——效率 B.改進(jìn)——方法 改善——生活 改正——缺點(diǎn) 改變——面貌 C.發(fā)揚(yáng)——傳統(tǒng) 精致——表演 發(fā)生——沖突 發(fā)展——生產(chǎn) D.感情——深厚 愛(ài)護(hù)——老人 聲音——低沉 愛(ài)戴——兒童(3)依次填入括號(hào)里的成語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)蘑偎@個(gè)人經(jīng)常(),想到什么就談一組是()。最后指出張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò):人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。二、重點(diǎn)句子理解課文一共出現(xiàn)了三次“多好啊”,讀一讀上下文,分別找出這三個(gè)“多好啊”是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的,他們說(shuō)這些話時(shí)看到了什么,會(huì)想到些什么。理解課文重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的意思。點(diǎn)撥:重點(diǎn)理解“更”“刮目相看”等詞語(yǔ)。1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!你現(xiàn)在執(zhí)政掌權(quán),不能不學(xué)習(xí)。(5)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 博士:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。卿qīng孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪y233。他時(shí)而激情滿懷,時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng),有時(shí)雄辯過(guò)人。i 荒謬mi249。(2)躊躇:猶豫。2.深宵燈火是他的伴侶,因它大開(kāi)光明之路,“漂白了的四壁”。(2)他從唐詩(shī)下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。第12課 《聞一多先生的說(shuō)和做》P89 注釋① 聞一多,詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。(4)鞠躬盡瘁,死而后已:指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部力量。ng;”“鮮”是多音字,這里是“少”的意思,應(yīng)讀xiǎn。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:第11課 《鄧稼先》 人物傳記 P78注釋① 鄧稼先“兩彈一星”;楊振寧,1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) ◇詞語(yǔ)積累:P84注釋7;P85 注釋1 ,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?答:是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)得科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。課件展示::本次習(xí)作屬于 作文。2.《亡羊補(bǔ)牢》講了一個(gè)人的羊圈破了個(gè)窟窿,狼叼走了一只羊,養(yǎng)羊人____________。(2)根據(jù)課件顯示的拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。,包括反問(wèn)句變陳述句,比喻句和諺語(yǔ),能夠正確讀寫(xiě),運(yùn)用。二、句子復(fù)習(xí)1.反問(wèn)句變陳述句課件出示:(1)馬跑得越快,離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎?(2)這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?(3)不好好學(xué)習(xí),怎么能取得好成績(jī)呢?(4)那奔馳的列車不正是我們祖國(guó)奮勇前進(jìn)的象征嗎?2.比喻句(課本49面“讀讀記記”)課件出示: 你能把下面的事物用比喻句說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示白云、蘋(píng)果和露珠的圖片)3.諺語(yǔ) 課件出示:(1)老師經(jīng)常說(shuō): 我們要想取得成功,必須有堅(jiān)持不懈的精神。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯_____________,認(rèn)真改正,就__________。整體感知課文,理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色,領(lǐng)悟作者的思想感情。ng徨hu225。u)籌劃 鞠躬盡(cu236。在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中,包括中國(guó)人和外國(guó)人,他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。而不舍shě 兀w249。(1)鍥而不舍:雕刻不停,比喻有恒心,有毅力。門(mén)檻kǎn 重荷h232。不過(guò),“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂,卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。(1)忘乎所以:由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。屠格涅夫,俄國(guó)作家,代表作有《前夜》等。(1)蒙辭以軍中多務(wù) 辭:推托。(1)成語(yǔ):吳下阿蒙。我經(jīng)常讀書(shū),自己認(rèn)為(這樣)大有好處。3.孫權(quán),字仲謀,三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的創(chuàng)建者。其中《十六年前的回憶》和《為人民服務(wù)》是精讀課文,其他兩篇是略讀課文。第二次說(shuō)這話的是郝
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