【正文】 急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。我還請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。意圖是讓學生選一幅或畫一幅秋天的畫，跟同學說一說圖畫上的內(nèi)容。因此，我認為三年級的作文教學重在激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心。我的預設(shè)是：如果學生表達有一定的順序，說明學生觀察有序，要給予表揚，如果學生表達有些混亂，就要提示：你可以先說什么，再說什么，或者說清方位，可能更好。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。如：站在遠處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠處看，卻有顏色，得出詩句“遠看山有色”……是因為山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動有趣，還是一個謎語。總之，這節(jié)課我能抓住一年級孩子的認知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習?？傊?，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學習，今后還需要不斷地錘煉自己。加油！畫教學反思6學生在本節(jié)課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。℅收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺出示課題后我引導學生質(zhì)疑，在學生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。在理解裝飾畫造型和色彩特點方面我選擇了許多圖片讓學生進行直觀的感受得出結(jié)論。大部分學生很好的理解了本堂課所學的知識點。教學中，我大膽的嘗試從兩次對話入手，抓住人物的對話，注重學生的情感體驗，調(diào)動學生的積極性。對于詞語積累部分，只板書了“滿意”、“端詳”而沒有進行細化。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。幾乎所有的學生都聽明白了我的要求，唯獨有一名學生，而且是能力較弱的學生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。畫教學反思12在小學美術(shù)教學中，水墨畫也有了一席之地，從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學，而且新課標也明確提出：“美術(shù)課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。這樣就做到了逐層深入，由易到難，符合學生的認知規(guī)律。當我在教室里巡視，看著一只只小手在書上認真地畫著，我說不出的高興。另外，學生之間的互相評價還顯得不夠到位，只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會更細致的評價，以后要加強這方面的指導。根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。“叭”字與“趴”相比較教學，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時讓幼兒感受到遞進性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進行作畫，便于幼兒操作。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣，我利用講評的時候進行了教育。在出示范例的時候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。遺憾的是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。此時，我及時引導學生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個角度觀察，學生的表現(xiàn)還不錯。這樣的過程雖然一開始很緩慢，但是我堅信：這些學習習慣是學生學習語文必備的素質(zhì)，對學生扎實有效的學習大有裨益，不可忽視。因此我設(shè)計了三個層次的朗讀，一讀把字音讀準、句子讀通。但是水墨畫在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。然后引導學生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學習時有沒有幫到別人，作為組長應該怎樣做，組員應該怎樣做”。畫教學反思11《添畫》是人美版小學美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗的作用。本單元的主題是“動腦筋，想辦法。但教學中還覺得有以下幾點不足：教學中，過多的注重了理解體會，忽略了讀的功效，學生讀得少。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，呼應對照嚴密。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待推敲。在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學生自己探討解決問題，而不是單純的老師傳授。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。在教學過程中，教師緊跟“讀（走進文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。我深切地感覺到自己的課堂的拓展能力急需加強。詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。并讓學生先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。畫教學反思4《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。因此，我不滿足學生只介紹簡單的畫面內(nèi)容，而是引導學生從畫面想象。正是因為有了這一系列的鋪墊，才會有了這節(jié)課的精彩。這樣的作文教學，我們不得不反思。在我們感受秋意涼爽的同時，也被她的美所感染。我順勢推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個孩子都能互動起來，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。所以，我充分運用語文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學生，體現(xiàn)本次口語交際的主題，采用激勵式評價，讓學生充滿信心地進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。遺憾的是在教學中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學生的需求的關(guān)注。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。對“趴”等動詞的強調(diào)，直接為理解課文做了充分準備。本來稍顯零亂的教學內(nèi)容，因為這一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一，學生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。一次并不陌生的“初遇”“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛。在示范的時候加上兒歌，鼓勵幼兒在操作時邊說邊做。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。出示“遠”，指名認讀。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現(xiàn)進行肯定，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在學生自讀自認的基礎(chǔ)上教師強調(diào)“還”。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學任務，往往還要有對學生常規(guī)的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習慣才是一切好的開端。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在?！懂嫛方虒W反思12《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義?；顒又邪l(fā)現(xiàn)：在評價作品時，最重要的是要用幼兒的眼光來評價作品，鼓勵幼兒的創(chuàng)作水準，這樣不但能增強他們創(chuàng)作的自信心，而且也能很好的發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。古鎮(zhèn)——新埭，有小橋、流水、矮矮的老房子，使孩子們感受到了與城市不同的古韻之美。《畫》教學反思11在美術(shù)教學中，材料的選擇與運用直接影響著整個活動的效果?！懂嫛方虒W反思10《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛?cè)雽W不久的孩子們而言，他們的語言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。適合低年級學生的年齡特點。不足：演示講授時間稍長，給學生繪畫的時間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設(shè)計緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達到高效。美感。學生先練習，再來按歷史發(fā)展的脈絡(luò)來欣賞山水畫，這樣學生既有了山水畫發(fā)展史的簡單了解，同時在欣賞過程也會發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區(qū)別，進一步強化點、線、面的知識。《畫》教學反思7中國畫已有了上千年的歷史，山水畫是其中一個重要的分支，它凝聚著中國人豐富的智慧與情感，體現(xiàn)了獨特的東方審美情趣。它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情，因為好壞是可以轉(zhuǎn)變的。隨文理解“端詳”的意思。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。只有思考，才會閃耀解決問題的火花。我想：換個思考角度試試看吧。生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情，犯一些錯誤?，F(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。那幅《樂園之夢》換上的女人與實際中的有什么不同？學生會很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實際中的長，我接著問：那作者這樣畫給你什么感覺？一幫住學生了解裝飾畫夸張、變性和注重裝飾性的特點。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的`情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。作為現(xiàn)代人學習傳統(tǒng)繪畫，不是要把我們變成古人，用古人的頭腦去思考，用古人的眼光來觀察萬物。但是美術(shù)和社會其他學科一樣，都應隨著社會的不斷發(fā)展而不斷的變化和創(chuàng)新，如果單一強調(diào)傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學，將會產(chǎn)生近似于標準的權(quán)威認定，這樣就禁錮了素描教學多樣化的方針，也不利于水墨人物的發(fā)展。多年來，大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學期才把速寫和水墨人物畫并列在一起，若打破原來的次序，在不占用其它課程時間的情況下，在學生入校之初先排上短時間的速寫課，使他們在入學之前的速寫基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展，進而又培養(yǎng)出喜愛中國畫的學生多用毛筆畫速寫的好習慣，兩年內(nèi)從不間斷，通過與書法課的結(jié)合，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的39。從國畫課程安排情況來看，水墨人物教學整體來說還是從基礎(chǔ)速寫，線性素描，水墨人物臨摹，水墨人物寫生，水墨人物創(chuàng)作幾個階段進行?！痹诘诙斓脑u獎會上，玲玲的畫得了一等獎?！拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了。總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學風格，因材施教。學以致用是教學的目的，寫寫讀收筆記。尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學生們聽的認真看的仔細，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學習過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導學生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。方式，激發(fā)學生的39。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。利用教材外的拓展，提高識字量?！霸趺戳?，孩子?”爸爸防下報紙問。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。2現(xiàn)當代高校水墨人物畫教學發(fā)展的現(xiàn)狀高校水墨人物課受到總課時和文化課的限制，水墨人物畫專業(yè)課課時量相對少一些。何況中國畫的精髓就是對線的運用，它有別于現(xiàn)代西方照相寫實主義的依靠照相機的制作方法。在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，生活節(jié)奏不斷加快，審美方式也隨之不斷的變化，人們的審美方式和價值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了，可以說堅持原有的素描基礎(chǔ)訓練的方式無論在 教學模式、教學