一年級雨點語文說課稿及擴展資料(存儲版)
【正文】 以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。二、說教法、學法本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺緩、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。我在教學時讓學生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說說。師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫“雨點”。師：池水很平靜，看上去一動不動的，好象在睡覺。（出示相應(yīng)畫面）引導(dǎo)學生體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”一詞。學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。）根據(jù)回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。（3）、讀詞語。齊讀課文四、復(fù)述課文背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？自由介紹后，再指名指著板書介紹。（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解跳躍。（2）、理解散步。再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的一句話，再想想它的意思。（以上練習的設(shè)計遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，我借助圖片把語言和學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣）四、說板書設(shè)計（略）我的板書抓住了文中的8個重點詞語，具有直觀性，讓學生一目了然。其他同學評議并談?wù)劼牶蟮母惺?，評議中教師相機指導(dǎo)學生想象江河水奔騰向前的景象，指導(dǎo)讀好“奔跑”一詞。全班交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？（1）、板書：池塘——睡覺。我在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步強化，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。低年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣直接體驗、整體接收、綜合感受，在教學中我根據(jù)學生這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。（2）、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。本課的生字都是獨體字。童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進行語言文字訓練，引導(dǎo)學生用“______從_______”的句式練習說話。（二）初讀課文，學習生字明確讀的要求，對一年級的學生一說，十分必要。三、說學情如今，班上的學生已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。第二課時的教學重點是朗讀感悟，使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。如何改革課堂教學，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。四、說教法學法（一）說教法：在本課的教學中，我將采用以下幾種教學方法：直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到雨點兒的可愛。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。過程與方法目標： 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。（二）說學情、學法：一年級的學生經(jīng)過三個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化。積累語言理解內(nèi)容拓展課文培養(yǎng)想象——練習說在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其
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