【正文】 的機會，張揚自己的個性。采用不同的形式，化抽象為直觀。在教學中，雷瑩老師抓住形聲字的特點，利用字卡，讓學生學會變魔術，列舉木字旁的字有哪些？這些字有什么特點；抓住形近字的特點，選取了筆畫繁多，容易寫得又高又大的“夏”、“雷”兩個字作為寫字指導重點，先扶后放，培養(yǎng)能力?；丶液煤锰粢粋€自己喜歡的故事讀熟它，與同學們分享。傾向，于是提醒孩子們多讀一些有拼音的讀物，讓我們在了解故事的時候鞏固漢語拼音。把熟讀背誦落到實處。不能一味地求簡單，也不能一味地撥高。二、努力開掘語文學習的豐富資源根據(jù)學生的心理特征，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力。三、改革方式、方法，促進學生自主發(fā)展“閱讀教學是個性化行為”。由于沒有拘束、強制，課堂氣氛輕松。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。三、老師講課時要使用兒童化語言。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。當一名好啟蒙老師不簡單呀！擴展資料：一年級語文隨筆一年級語文隨筆富源中心小學：唐雙小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難。學習普通話的心得體會富源中心小學：唐雙普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的漢語標準。多跟普通話說的好的同事交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是學習好普通話的時間保證。一年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業(yè)。引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。上課專心傾聽包括看、聽、想、：就是看老師演示和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解； 做：就是動手操作學具和做練習。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。心理學家維果茨基說“活動與交往是發(fā)展的源泉。課未處，引導學生展開想象，聯(lián)系已有的經(jīng)驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的`樂趣。在讀中認識四季，抒發(fā)愛美的情懷。像《雨點》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容。低年級的閱讀教學，只要求學生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點。閱讀這幾天發(fā)現(xiàn)不少的孩子帶書來看，順手翻看，發(fā)現(xiàn)不少孩子帶的是畫報：《奧特曼》《幼兒畫報》等，字很少，也沒有拼音，覺得這些不能幫助孩子們利用拼音進行閱讀。”最后好不容易，有一個讀三字經(jīng)的小朋友上來了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經(jīng)會背了。新教材識字量大了以后，除了讀準字音，記住字形、規(guī)范書寫也是識字、寫字的一大重點和難點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。如何引導學生通過積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動識字、寫字，是教學的重點和難點所在。二流的`語文教學，記住了知識，忘了人。也許聰明人能考好語文，但是絕不會把語文作為靈魂的東西去學習。在整個教學過程中，龔老師將“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果”等小說六要素巧妙地有機滲透教學，不著痕跡，并以板書的形式呈現(xiàn)，與文中“三打白骨精”的主要內容一一對應，重點突出事件的經(jīng)過，給人留下深刻的印象。龔老師主要將重點放在“不勝歡喜”“不由分說”“造化”“徑直”等幾個理解有難度的詞語上。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。每個學生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎樣放，都要說清楚。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。發(fā)現(xiàn)教學，讓學生自主探究，不僅僅教會了學生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師，“小老師”處認讀生字，學習主動性也會得到很好的體現(xiàn)。由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。一年級學生因理解能力有限，對于句子的節(jié)奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓練。識字是小學語文閱讀教學的起點，這樣有利于學生廣泛的閱讀。我要從學生實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。孩子不但有興趣讀，而且語感也個性的強烈，收到了事半功倍的效果。其次、教師可采用“范讀”的方式來進行朗讀指導。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。經(jīng)過這樣的情境創(chuàng)設我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習熱情明顯高漲了，可見情境創(chuàng)設對于低年級的孩子們的作用還是很大的。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。他們高高興興地回家了。我是這樣導入的：我指著“龜甲”上的文字（PPT）說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。那針對一年級的孩子的這些特點，從而采取什么樣的教學方法才能做到事半功倍呢？我想針對不同的課堂采用不同的情境創(chuàng)設，讓孩子們在他們喜歡的適合他們學習的氛圍中去學，用孩子的眼光去看世界，這樣就容易做到事半功倍的效果了。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。這時候我又講了自己的故事，這樣就浪費了一部分時間。二、認真?zhèn)湔n 在備課中，我既備教材備教法又備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課程的類型，擬定采用的教學方法，并分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具及課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。第三，注重自己的示范性。也應該加強聯(lián)系。那么，怎樣進行朗讀訓練呢?兩個月的教學，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會：一、掌握朗讀方法解決學生朗讀中“一字一頓”低年級學生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。改變“拖腔拖調”的現(xiàn)象學生剛開始學習朗讀，有時為了更