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正文內(nèi)容

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版](存儲(chǔ)版)

  

【正文】 。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗,幸福像花兒開放”的歌兒,再去看看令人恐怖,令人窒息,令人沉痛的“奧斯威辛”吧。應(yīng)該說(shuō)在大家?guī)椭?,這堂課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。作為新課改研討課,我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。教學(xué)安排:一課時(shí)。(此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅)(整體感悟新聞內(nèi)容)①新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么?師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。、神態(tài)的客觀性描述,及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語(yǔ)。,記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實(shí)本身說(shuō)話:一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件物參與者,文章直接描寫他的所聞所感。課時(shí):1課時(shí)課型:教讀課教學(xué)方法:教讀法、談話法第一課時(shí)一、導(dǎo)入新聞跟我們的生活息息相關(guān)。1945年,德軍為消滅罪證,炸毀了它,現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。這是獲取信息的一般方法,對(duì)大部分新聞適用??膳碌牟皇蔷跋蟊旧?,而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象,布熱金卡的歷史與此太不相配了,這才有了第二段的四個(gè)“不該”。第十三段:被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑木然:被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情?!?——15段,作者跟隨著參觀者的腳步,通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。在平淡的事實(shí)中,作者感受到平靜之下的風(fēng)暴,那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”,所以沒有什么新聞,但作者仍感到非寫不可,表現(xiàn)了記者的良心,交代了寫作此文的原因和心境。視角獨(dú)特。那作者為什么要寫呢?用文中的話來(lái)說(shuō),“非寫不可的使命感”齊讀6段。【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米,包括3個(gè)集中營(yíng):奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。明確:《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?六、拓展延伸七、課堂小結(jié)歷史大潮滾滾向前,歲月可以沖淡一切,但有些東西卻是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的,也是不能忘記的?!窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1?!菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入開啟地獄之門,和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。是作者親自參觀這些地方嗎?如果不是,記者的眼光又是落在什么上面的?眾多的參觀者(游客)參觀奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡,從而產(chǎn)生感受、反應(yīng);記者(羅森塔爾)觀察他們的感受和反應(yīng)。六、拓展討論:幻燈片:在地獄之門的思想者(羅丹)一個(gè)走在人類文明前列的的德意志民族為什么會(huì)犯下滔天罪行?怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系?莫泰利的詩(shī)七、結(jié)語(yǔ)希望我們能夠終結(jié)罪惡,開啟幸福和平的天堂之門?!痹谖闹袔状纬霈F(xiàn),各有什么含義和作用?1)強(qiáng)烈反差,奠定基調(diào);2)首尾呼應(yīng),寄托提醒。2。2。第二次:呼應(yīng)前文,突出了文章主題。奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。完成課后練習(xí)四的第二小題。標(biāo)題就是一個(gè)否定句,在文中出現(xiàn)了兩次。(一般新聞的特點(diǎn))視角獨(dú)特。(請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語(yǔ)句)“參觀者默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步,渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了,她跪了下來(lái),在自己胸前畫十字。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。(歸納學(xué)生看法,引導(dǎo)他們品句)“從某種意義上說(shuō),在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。重要的信息是新聞事實(shí),閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料,而新聞材料除了上述兩類外,還包括作者的主觀評(píng)價(jià),因此重要信息多在陳述部分,要分清陳述和評(píng)價(jià)。(插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料)在奧斯維辛城附近,建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng),奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用,認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼,然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō):‘夠了’。我們一起來(lái)讀從P50頁(yè)“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束,哪些是客觀的描述,哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢?(各舉一例)。教學(xué)對(duì)象:重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。第五篇:奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)1教材地位:此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元,該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。三、積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。)所以原先的教學(xué)設(shè)計(jì)依然沒有多少突破,還是過(guò)分注重理性的分析,而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的自主合作,輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此刻,絕望便籠罩在心頭,文明便不再閃光,人類的道德便開始淪喪。歐洲議會(huì)決議:新華社布魯塞爾1月27日電(記者吳黎明)歐洲議會(huì)27日在布魯塞爾舉行的會(huì)議上以617票支持、10票棄權(quán)的表決結(jié)果通過(guò)一項(xiàng)決議,倡議將每年的1月27日定為“歐洲大屠殺紀(jì)念日”。這兩句話反復(fù)出現(xiàn),在結(jié)構(gòu)上相互照應(yīng),又突出了主題,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。(2)作者之所以要寫這篇報(bào),一是因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者,更是一個(gè)被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。(3)純主觀性:把自己的感受當(dāng)成主要內(nèi)容來(lái)寫。1947年7月,波蘭政府把奧斯維辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯,5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。普利策新聞獎(jiǎng)是美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課如果要編纂20世紀(jì)人類的死亡史,人類永遠(yuǎn)無(wú)法回避第二次世界大戰(zhàn)。(圖片展示)盡管遺忘的誘惑是巨大的,但我們絕不能屈服,牢記是我們的道義和責(zé)任。有許多句子,分析其結(jié)構(gòu),如果是單句,先找準(zhǔn)主、謂、賓,如果是復(fù)句,先找準(zhǔn)其第一層,就可以把握句子的基本意思。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。這是一幅多么美好的和平的景象?!皧W斯維辛沒有什么新聞”。1947年被開辟為國(guó)家博物館。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,品味作者的思想感情。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起,這種強(qiáng)烈的反差,增強(qiáng)了悲劇感,更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨?!币贿吺倾藓ι亩練馐液头偈瑺t,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起?!薄八麄兏械阶约阂苍诒恢舷ⅰK陌l(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?,更以迫人的力量震撼生者的心,成為新聞史不朽的名篇。緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。第二篇:奧斯維辛沒有新聞 教案1944年,在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中,關(guān)押著一個(gè)活潑可愛的小女孩和她的媽媽,有一天,他的媽媽被殺害了,小女孩哭泣著問(wèn),我的媽媽到什么地方去了,人們含著眼淚告訴她,你的媽媽去尋找你的爸爸去了,不久就會(huì)回來(lái),小女孩真的相信了,她不再哭泣,她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌,還不時(shí)的爬上窗戶張望,盼望他的媽媽快點(diǎn)回來(lái)。教師將兩個(gè)矛盾體擺在一起,形成對(duì)照,造成懸念,引起學(xué)生思考的欲望,有思維的碰撞,這樣,課堂也就有了生命力?!秺W斯維辛沒有什么新聞》1960年榮獲普利策新聞獎(jiǎng)。教師問(wèn):同學(xué)們,文中有些比較含蓄的句子,如“在奧斯維辛,沒有地方可以祈禱”、“假若在布熱津卡,從來(lái)就見不到陽(yáng)光。(2)文章第15段寫參觀地下窒息室。文章寫了布熱津卡太陽(yáng)和煦、樹木繁茂、兒童嬉戲的祥和景象,這是寫實(shí)景。教師提問(wèn):文章題目為《奧斯維辛沒有什么新聞》,“沒有新聞”在這里是什么意思?你是怎么理解的?啟發(fā)學(xué)生從三個(gè)方面回答:(1)“沒有什么新聞”其實(shí)是講,這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑,世人早已知道,沒有什么好說(shuō)的;(2)“沒有什么新聞”,是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外,沒有什么值得張揚(yáng)的事;(3)雖然這里沒有什么新聞,但是我還要寫,要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行,讓世人永志不忘。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。從新聞工作者的角度來(lái)說(shuō),還必須是有價(jià)值的。文章表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖和集中營(yíng)給人們心理上造成的震撼,顯現(xiàn)了納粹暴行在人類歷史上留下的深深烙印。第一篇:《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]奧斯維辛沒有什么新聞寧德市教師進(jìn)修學(xué)院 陳成龍一.教學(xué)內(nèi)容分析本文安排在語(yǔ)文版高中教材第一冊(cè)第一單元第三課和人教版第一冊(cè)第四單元,該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。本文是一篇新聞消息,但寫法上有獨(dú)特之處,它有點(diǎn)類似于通訊。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入所謂的新聞是指社會(huì)上發(fā)生的新事情。羅森塔爾卻以一篇題為《奧斯維辛沒有什么新聞》的新聞報(bào)道獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)——普利策新聞獎(jiǎng)。)三、師生互動(dòng),理解課文。這種樂(lè)情描寫不是與悲景不協(xié)調(diào)嗎?這個(gè)問(wèn)題是要使學(xué)生理解文章第1段與最后一段的含義與作用。這是以樂(lè)寫悲,更增其悲。引導(dǎo)學(xué)生理解文中較含蓄的句子。但那些地方的一草一木時(shí)時(shí)都向我們發(fā)出吶喊:以史為鑒,建設(shè)我強(qiáng)盛之中華!這就是重大的新聞!布置作業(yè)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,本人也注意增強(qiáng)激發(fā)性,如“教學(xué)過(guò)程”2的三個(gè)問(wèn)題都是如此。在合作交流中,學(xué)生會(huì)被共同營(yíng)造的氛圍深深感染,通過(guò)課前查閱資料,學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡;通過(guò)比較閱讀《奧斯維辛以后》,又從理性上對(duì)納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識(shí),并對(duì)當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中,它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省?!薄耙粋€(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來(lái)。預(yù)設(shè)展示內(nèi)容: 細(xì)節(jié)一:“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō),這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘:在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?!碑?dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了,還能笑得這么甜,這是何等的悲涼。品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng),其中猶太人最多,達(dá)250萬(wàn)。這篇新聞?dòng)袥]有寫到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來(lái)?提示:本新聞并沒有寫有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)新的事件。四、精讀課文文章一開始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景:陽(yáng)光明媚,綠樹成陰,孩子們高興地嬉戲。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。六、拓展延伸南京大屠殺: 1937年12月13日,日軍進(jìn)占南京城,在華中方面軍司令官松井石根和第6師團(tuán)師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫等法西斯分子的指揮下,對(duì)我手無(wú)寸鐵的同胞進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺,火燒南京城7周之久,遇難者達(dá)30萬(wàn)以上。課時(shí)安排:1課時(shí)。發(fā)表之后,各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載
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