西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)b5篇(存儲版)
【正文】 ）地對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。師：當(dāng)西門豹說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?！生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。這一天，漳河邊上站滿了老百姓。二、過程與方法小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞，了解故事內(nèi)容。（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意范讀課文，要求聽清楚生字音。第二課時（一）、回憶導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。（2）、不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。[設(shè)計(jì)意圖]既是人物品質(zhì)的延伸，又是學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。”（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？教師質(zhì)疑：老師在讀課文時也發(fā)現(xiàn)了這句話的精彩。讓我們一起來欣賞當(dāng)時大快人心的精彩場面吧。西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。)（1）這兩處應(yīng)該怎么讀呢？（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？三、入境體驗(yàn)，宣泄積蓄之情感1．觀看錄像。）例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。（四）、拓展質(zhì)疑課文學(xué)完了，你還有什么問題？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子：（1）、這樣說來，河伯還真靈啊。（三）、課后作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。讀課題說理解。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。五、布置作業(yè)，寫寫練練。那些官紳引讀。預(yù)設(shè)一：（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。教師隨機(jī)板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）出示課題：西門豹。交流自研中的收獲和困惑。）可以用四個字來概括：天災(zāi)、人禍。正確流利有感情地朗讀課文。對于這樣的文章學(xué)生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學(xué)生來說難度比較大。布置作業(yè)練習(xí)排演課本劇。這實(shí)際是一個兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣求饒，求饒些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果。一句麻煩你去跟河伯說一聲就客客氣氣而又堅(jiān)決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳河。按摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？初讀課文，了解大意，自學(xué)生字詞。認(rèn)清字形。、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容：。第 二 課 時研讀探究，學(xué)習(xí)破除迷信部分（第10～15自然段）。？引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：面對著漳
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