【正文】 猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創(chuàng)設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調(diào)動學生學習的積極性。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結(jié)合教學內(nèi)容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。雖然平時校長、行政、指導老師經(jīng)常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著自己的課件。經(jīng)過了這節(jié)課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節(jié)課，進過他們的點評，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點：無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。課堂的教學常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習?！?；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。在鐘表的操作上，應該給孩子們演示正確的方向，順指針旋轉(zhuǎn)時針分針，這樣才能讓孩子們感受到指針的運動。接著分步實現(xiàn)教學目標：首先，通過鐘面模型讓學生，并結(jié)合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。最后還設計了一個讓學生動手畫針的環(huán)節(jié)，雖然我給學生做了師范，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。然后再以“與鐘表交朋友”的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，尊重學生的主體性，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)進行教學：（一）物品重新認識，導入新課。讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。并且學生總結(jié)出了球是可以滾動的。讓學生先用紙折出長方形、正方形與圓，接著我拿出長方體、正方體和球，讓他們通過仔細觀察，比較兩者之間的不同，并請學生們總結(jié)他們的不同點。在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠大膽展開。本節(jié)課教學我認為比較好的方面是：教學設計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題。因此，我將本節(jié)課的教學目標擬定為：通過觀察、操作使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會識別；培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對“：”已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。認識了鐘面后就要來認識整時了。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習。通過這節(jié)的教學，我想教學目標已經(jīng)達到了。讓孩子不僅僅會讀時間，還能會寫，能在鐘面上畫出各個指針的位置，學以致用。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針。我利用課件，給孩子提供鐘表的圖像，各種卡通外形，讓學生非常感興趣。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。終于到了這節(jié)公開課課，可能是自己太過重視這節(jié)課，也給了學生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當?shù)哪灸?，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。教具準備：根據(jù)自己的初稿，開始準備這節(jié)課所需要的教具。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注學生的差異，使每個學生都能在原有認知水平的基礎上有所提高?？傊?，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學?！闭n標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐。通過實際教學，反思如下：一、處理較好的方面課件引發(fā)學生的興趣。但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應該先到9時，才能接著到9時半。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：進一步認識鐘面。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念?！瓗煟赫f得真好！三、鞏固練習91頁第2題。）（說明：充分利用多媒體教學手段，結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。（師貼鐘面，板書：3時半）師：最后一個。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）生：3時。）師：你能讀出上面的哪個時間呢？生1：我能讀出小明起床的時間是六點。師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。一年級數(shù)學認識鐘表教學反思6教學過程：一、直接導入新課今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）鐘表（學生紛紛說出）。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破重點?？梢姡F(xiàn)代化教學手段有傳統(tǒng)教學手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。如果這個鐘面只是讓學生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學中，學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。在本節(jié)中，教師以學生的生活經(jīng)驗為基礎，引導學生去自主地學習。在學生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感，以便及時地來引導。一年級數(shù)學認識鐘表教學反思2回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。（三）整時的寫法：介紹2種整時的寫法。（一）認識鐘面：讓學生充分觀察鐘面，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。第三篇：一年級數(shù)學認識鐘表教學反思一年級數(shù)學認識鐘表教學反思一年級數(shù)學認識鐘表教學反思1《認識鐘表》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。但也存在著許多不足之處：由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。通過聽覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感，促進了學生的發(fā)展。我在這節(jié)課中為學生提供動手操作的機會很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。教學中為學生主動參與創(chuàng)設了良好的氛圍，大量的動手操作為學生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。如練習中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，互相提問、互相解答，學生在交流的過程中增進了積極參與學習的意識。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課中讓學生親自動手寫時間，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少，也沒有更好的引導學生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后