【正文】 帝國(guó)主義的侵略，封建主義和官僚資本主義的壓迫，人民的生命毫無(wú)保障，因戰(zhàn)亂饑寒而死者不計(jì)其數(shù)。1900年八國(guó)聯(lián)軍燒殺搶掠，將5萬(wàn)多人的塘沽鎮(zhèn)變成空無(wú)一人的廢墟，使擁有100萬(wàn)人的天津在燒殺之后僅存10萬(wàn)人，進(jìn)入北京后，殺人不計(jì)其數(shù)，僅莊王府一處就殺死1700多人。日本帝國(guó)主義侵華期間，僅東北地區(qū)就有不下200萬(wàn)勞工被折磨致死。——帝國(guó)主義強(qiáng)迫中國(guó)簽訂了1100多個(gè)不平等條約，對(duì)中國(guó)的財(cái)富進(jìn)行了大規(guī)模的瘋狂掠奪。在這期間，中國(guó)爆發(fā)了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)以及推翻了封建清王朝的辛亥革命。吃飽穿暖，這是長(zhǎng)期陷于饑寒交迫困境的中國(guó)人民的最低要求。1931年，華東地區(qū)水災(zāi)，造成370多萬(wàn)人死亡。這就極大地激發(fā)了人民群眾建設(shè)新中國(guó)和新生活的積極性，解放了社會(huì)生產(chǎn)力，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)以中國(guó)歷史上空前的速度心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)人口平均預(yù)期壽命已從解放前的35歲提議到1988年的70歲，超過(guò)世界中等收入國(guó)家水平。在中國(guó)，維護(hù)人民的生存權(quán)利，改善人民的生存條件，至今仍然是一個(gè)首要問(wèn)題。新中國(guó)的如兩彈一星、改革開(kāi)放、雜交水稻、【一國(guó)兩制】、加入WTO及奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦。人民的溫飽問(wèn)題基本解決了，人民的生存權(quán)問(wèn)題也就基本解決了。根據(jù)抽樣調(diào)查，中國(guó)居民每人每天從食品中攝取的熱量，1952年為2270千卡，1978年為2311千卡左右，1990年達(dá)到2630千卡左右，已接近世界平均水平。人民政府領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民用了三年時(shí)間，集中精力醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)到歷史的最高水平。據(jù)估算，舊中國(guó)有80%的人長(zhǎng)期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，幾乎每年都有幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)人因饑餓而死。中國(guó)人民的生命安全從此獲得了根本保障。國(guó)家主權(quán)喪失，社會(huì)財(cái)富遭洗劫，使中國(guó)人民失去了最起碼的生存條件。列強(qiáng)在中國(guó)設(shè)立的“租界”，擁有行政、立法、司法、警察和財(cái)政大權(quán)，成為完全獨(dú)立于中國(guó)的行政和法律制度之外的“國(guó)中之國(guó)”。1852—1858年間，僅汕頭一地“豬仔館”中的4萬(wàn)華工，就有8000多人被折磨致死。從1840年到1949年的110年間，英、法、日、美、俄等帝國(guó)主義列強(qiáng)先后對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)過(guò)大小數(shù)百次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了不可估量的損失。這是最簡(jiǎn)單的道理。一遇自然災(zāi)害，更是餓殍遍野。國(guó)家主權(quán)喪失，社會(huì)財(cái)富遭洗劫，使中國(guó)人民失去了最起碼的生存條件。列強(qiáng)在中國(guó)設(shè)立的“租界”，擁有行政、立法、司法、警察和財(cái)政大權(quán)，成為完全獨(dú)立于中國(guó)的行政和法律制度之外的“國(guó)中之國(guó)”。1947年，全國(guó)饑民竟達(dá)1億多人，占當(dāng)時(shí)全國(guó)人口的22%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1932年，僅苛捐雜稅的名目就多達(dá)1656種，捐額約占農(nóng)民收獲量的60%至90%。而日本僅通過(guò)《馬關(guān)條約》，就相當(dāng)于當(dāng)時(shí)日本國(guó)家財(cái)政四年半的收入。帝國(guó)主義在中國(guó)實(shí)行殖民統(tǒng)治，使中國(guó)人民備受凌辱，毫無(wú)人格尊嚴(yán)可言。?入木三分?這個(gè)故事的？（第二段），用自己的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。A.（班級(jí)人名）在學(xué)校說(shuō)話總是低聲細(xì)語(yǔ)的。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語(yǔ)。如，?‘鳳辣子’初見(jiàn)林黛玉?，作者通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。？，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)：交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。（2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)？（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（語(yǔ)言）（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。第二課時(shí)（日積月累和成語(yǔ)故事）一、導(dǎo)入新課本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過(guò)這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。二、交流話題2。：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。（6）交流一下對(duì)詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。五、課堂總結(jié)，歸納提升。二、閱讀回顧，自主探究。方法與過(guò)程：回顧、比較、交流體會(huì)。（3）美國(guó)作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。（8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。）6．教師總結(jié)我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（7）老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。（2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。（5）這首詩(shī)中你有沒(méi)有不明白的地方？學(xué)生提出問(wèn)題。拓展閱讀：《動(dòng)物來(lái)自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》交流閱讀體會(huì)。第三篇：《回顧拓展七》五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。？，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。?入木三分?的來(lái)源和含義。？ 。二、交流話題2 。第二課時(shí)（日積月累和成語(yǔ)故事）一、導(dǎo)入新課本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過(guò)這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。[ 讓學(xué)生在玩中理解，玩中感悟，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣]（2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)？ （1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫人物什么的？（語(yǔ)言）（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。其中，在1937年12月13日后的6個(gè)