【正文】 導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。第四，幼兒畫(huà)要能表現(xiàn)出繪畫(huà)材料的特征。1阿恩海姆是如何解釋兒童畫(huà)“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆從他的“知覺(jué)分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫(huà)蝌蚪人的理由：早期兒童由于知覺(jué)尚未分化，其繪畫(huà)樣式十分簡(jiǎn)化。這種色彩的基本特性也就是涂料色彩的基本特性。2形勢(shì)分析階段主要從哪幾個(gè)方面入手答： 形式分析主要是通過(guò)造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美理解能力。四、論述題談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？答：答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。要通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童術(shù)作品去影響社會(huì)文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，應(yīng)該借鑒多元智能理論，確立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，注重個(gè)性和法杖的評(píng)價(jià)觀，智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力觀，尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)而因材施教的教學(xué)觀，在學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)少兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題答：傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，注重臨摹，忽視兒童的個(gè)性表現(xiàn)常用簡(jiǎn)化了的圖形做為形象表現(xiàn)的模式，通過(guò)臨摹灌輸給兒童，把學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)稱(chēng)為讓兒童掌握繪畫(huà)“詞語(yǔ)”。3個(gè)月的嬰兒能分辨紅，黃，藍(lán)，綠等4種基本色；3歲—4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍(lán)，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲后達(dá)到100%。學(xué)前兒童與團(tuán)體。方法：利用教材，多次觀察，反復(fù)描繪，循序漸進(jìn)。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問(wèn)并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。漸漸的，幼兒意識(shí)到了物體的各個(gè)面，希望畫(huà)得更完整。五．實(shí)踐題。幼兒自由講述自己看到的花紋和顏色。在第二環(huán)節(jié)中教師在示范的語(yǔ)言上能運(yùn)用童趣的開(kāi)小火車(chē)的形式，吸引了幼兒們學(xué)習(xí)的注意力，把畫(huà)封閉圓的目標(biāo)達(dá)到了。20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，的教育思想相繼傳入我國(guó)。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的和的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。1色彩的三要素是、1色彩的明度是指色彩的程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是二、選擇題：（每題2分）美術(shù)也稱(chēng)。A、完形性B、主動(dòng)性C、情感性1對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？（）A、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B、對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思C、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果D、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展三、簡(jiǎn)答題：（每題10分）怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說(shuō)。還有社會(huì)美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，除幼兒園、家庭以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所所提供的早期兒童美術(shù)教育形式如，由國(guó)家和社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種美術(shù)訓(xùn)練班、兒童美術(shù)技能大賽等，以及美術(shù)館、博物館、電視、電影、期刊、畫(huà)報(bào)等都能作為美術(shù)教育的特殊媒體起到積極的作用。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫(huà)能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的（或好的）圖形的傾向。隨著兒童的成長(zhǎng)，其知覺(jué)能力不斷分化，繪畫(huà)樣式也越趨復(fù)雜。① 要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；② 圖畫(huà)形象基本上是畫(huà)過(guò)的；③ 幼兒有初步想象作畫(huà)的習(xí)慣。1主要從色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一種特殊的象征內(nèi)涵、色彩對(duì)人所產(chǎn)生的心理及情緒上的影響，簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼\(yùn)用色彩的體會(huì)或認(rèn)識(shí)。教育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，也發(fā)展個(gè)體的社會(huì)意識(shí)。他們學(xué)會(huì)選擇，以強(qiáng)化觀念的交流。藝術(shù)的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認(rèn)為情感在人的智能方面起著主要作用，這三種智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。⑵ 智慧的層次。⑷ 創(chuàng)造性層次。：指在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺(jué)藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。：是指在兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開(kāi)討論、交流的一種方法。21．幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。27．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。它包括各種音樂(lè)訓(xùn)練班、兒童音樂(lè)表演團(tuán)體、兒童音樂(lè)技能大賽、音樂(lè)定級(jí)考試等多種音樂(lè)教育形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂(lè)節(jié)目、音樂(lè)音像制品、各種音樂(lè)會(huì)等所帶來(lái)的一定的音樂(lè)教育形式。19．律動(dòng)：是在音樂(lè)伴奏下的韻律活動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。：是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對(duì)稱(chēng)地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫(huà)形式。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右颉Ｊ侵杆囆g(shù)家運(yùn)用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)，表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。教師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境。教師以開(kāi)放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要求他們用自己直接的感覺(jué)、知覺(jué)與美感意識(shí)去接觸作品。這種潛能在某種文化背景之下，會(huì)被激活以解決問(wèn)題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。他們學(xué)會(huì)用各種工具、過(guò)程和媒體進(jìn)行工作。兒童在視覺(jué)形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，從而逐步完善自己的審美心理結(jié)構(gòu)，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。1對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)特別要關(guān)注的是：幼兒美術(shù)作品的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展的年齡特點(diǎn)；幼兒美術(shù)作品要能表達(dá)出內(nèi)心心像、情感、情緒。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。外部事物的刺激是兒童繪畫(huà)的本源。貼等，技藝特色濃郁。隨著信息化的迅速普及，美術(shù)教學(xué)媒體也越來(lái)越多樣化，視覺(jué)的參照物也更豐富多彩。A、對(duì)話B、講述C、臨摹兒童美術(shù)繪畫(huà)課的基本方法有寫(xiě)生畫(huà)、命題畫(huà)、意愿畫(huà)。也就是說(shuō)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)方面。里德生平著作等身，最重要的著作是國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有、單一線、命名線四種水平。第四篇：we學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)綜合練習(xí)及參考答案一、填空題：（每空1分）美術(shù)形象的存在方式依賴(lài)。小班美術(shù)《棒棒糖》，我對(duì)這堂課的評(píng)析：從選材來(lái)講，來(lái)源于生活的經(jīng)驗(yàn)幼兒更能接受并理解，教師能運(yùn)用這一點(diǎn)很好。讓我們跟著蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王國(guó)去看看吧?。ㄐ蕾p課件）提問(wèn)、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的外形特征。第四，多面變形。例如，用一個(gè)圓形代表人的頭部，缺乏各個(gè)面的深度。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)擴(kuò)大他們的視界。你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)中的臨摹畫(huà)？答：學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)中的臨摹畫(huà)的作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。應(yīng)該從哪幾種不同角度去把握對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)的評(píng)價(jià)答：對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來(lái)把握:學(xué)前兒童與自我即將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒自己過(guò)去的學(xué)習(xí)相比較。兒童對(duì)色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)？答：兒童對(duì)色彩的描繪可以分為三個(gè)階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。創(chuàng)造性層次。學(xué)前兒童美術(shù)教育有其形象性，情感性和審美性，而語(yǔ)言智能，音樂(lè)智能和空間智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。美術(shù)教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。智慧的層次。然而，隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展，他們會(huì)逐漸地對(duì)自己的那種過(guò)多地使用水平線和垂直線的構(gòu)圖表現(xiàn)出不滿。在評(píng)價(jià)方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過(guò)程化的，多元化的評(píng)估觀念，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的噶個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等。1在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點(diǎn)？答：色彩都有其色相、明度、純度這三個(gè)特性。即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的（或好的）圖形的傾向。第二，幼兒畫(huà)要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人情感。主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類(lèi)人身上，此類(lèi)教育以實(shí)用性為特征，包括畫(huà)，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。1簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說(shuō)。社會(huì)美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，除幼兒園、家庭以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所所提供的早期兒童美術(shù)教育形式，如由國(guó)家和社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種美術(shù)訓(xùn)練班、兒童美術(shù)技能大賽等，以及美術(shù)館、博物館、電視、電影、期刊、畫(huà)報(bào)等都能作為美術(shù)教育的特殊媒體起到積極的作用。36．陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期涂鴉期象征期定型期和(B．寫(xiě)實(shí)期)。21923年幼兒教育家（C．陳鶴琴）先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒教育。西澤克）。3中國(guó)古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實(shí)用性為主的美術(shù)教育，前者被稱(chēng)為“藝”的美術(shù)教育，后者則被稱(chēng)為重（“ 技 ”）的美術(shù)教育。1對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中（美術(shù)作品、教師與 學(xué)生）三者之間的相互作用1對(duì)(教師教學(xué)行為)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。1994年定稿并出版的美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出：年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行為過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來(lái)把握，它們是將幼兒（當(dāng)前）的學(xué)習(xí)與幼兒自己（過(guò)去）的學(xué)習(xí)相比較、將（某一）幼兒的美術(shù)學(xué)色彩的三要素是(色相 明度 純度)。教師也要有意識(shí)地用一些優(yōu)美的語(yǔ)言感染他們,如對(duì)自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù) 性描繪,讓幼兒在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。在兒童生活和受教育的場(chǎng)所,為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境,可以對(duì)兒童進(jìn)行美的熏陶和感染,使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。(2)教師要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng) , 有較為廣泛的藝術(shù)知識(shí)和技能 , 并能不斷學(xué)習(xí), 富有挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的精神,為兒童提供豐富的美感經(jīng)驗(yàn),用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。第三,教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上,而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過(guò)程及作品整體的稚拙感?？茖W(xué)活動(dòng)中感知的目的在于觀察客觀事實(shí)，形成科學(xué)概念,強(qiáng)調(diào)的是“真”。第六章 簡(jiǎn)答題~4歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)答：1引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)方法(如蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)等),體驗(yàn)繪畫(huà)的快樂(lè)。第三章三、簡(jiǎn)答題 P4950共6點(diǎn)第四章 簡(jiǎn)答題概念畫(huà)期的幼兒視覺(jué)感受性又有提高,眼動(dòng)的軌跡越來(lái)越符合物象的外部輪廓,手部的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育,作畫(huà)時(shí)能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征,不借助語(yǔ)言也能看出所畫(huà)的內(nèi)容。學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程。在少兒美術(shù)教育繁榮的后面，究竟存在著怎樣的誤區(qū)？經(jīng)濟(jì)利益在其中扮演了怎樣的角色？美術(shù)教育的真正目是什么？當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀如何？中國(guó)的少兒美術(shù)教育該如何不斷完善走向成熟？ 什么是兒童美術(shù)教育 兒童美術(shù)教育包括三層含義。最后祝大家考出好成績(jī)。A、廢物利用B、物盡其用C、因意選材4兒童需要掌握的繪畫(huà)基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和。A、裝飾階段C、興趣階段D、游戲階段3認(rèn)為兒童繪畫(huà)的原因是來(lái)自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)。第二，正側(cè)面同在。第二，多面變形。A．梁?jiǎn)⒊珺．康有為C．蔡元培2教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從他們的特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。A、成熟期B、寫(xiě)實(shí)期C、概念期兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是。A、素描畫(huà)B、臨摹畫(huà)C、色彩畫(huà)1民主教育家在對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行了一些重要改革的同時(shí)，也提出了幼兒教育體系，主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育。A、雙軸階段B、單軸階段C、前軸階段學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。2格式塔心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺(jué)刺激物被組織得最好、最規(guī)則(對(duì)稱(chēng)、統(tǒng)一、和諧)和具有最大限度的的完形。1陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、。1美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、結(jié)構(gòu)和色彩。繪畫(huà)的形式語(yǔ)言是指線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫(huà)表現(xiàn)的手段。教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從他們的特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。1994年定稿并出版的美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。1美術(shù)也稱(chēng)造型藝術(shù)、或空間藝術(shù)。2在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫(huà)和三大方面。對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與三者之間的相互作用與相互交流。A．里德B．阿恩海姆C．西澤克兒童的審美情感具有，他們常常將審美過(guò)程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。A．完形性B．主動(dòng)性C．情感性120世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來(lái)的以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A．“概念畫(huà)”期