【正文】 在了這里。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態(tài)傳達他們內心的感受，以此感染讀者：①一開始參觀者心情是沉重的，所以他們都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑”，這是對歷史遺照中人物表情的浮雕似的特寫，其后作者用追問“當時，她在想什么呢？現(xiàn)在??又在想什么呢？”來“放大”“加深”這一細節(jié)印象，啟發(fā)世人反思：美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的！活著的人，要永遠牢記法西斯的罪惡，警惕法西斯幽靈的復活。（七）總結小結：通過今天的學習,我們知道,在奧斯維辛,納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。根據”NEWS”一詞所作出的解釋?（N:NORTH???E:EASTW:WEST???S:SOUTH）新聞的特點：真實性、及時性、客觀性、篇幅小新聞的結構：? 新聞標題（消息），它是用以揭示新聞內容的一段最簡短的文字。主體部分圍繞所報道的事實展開具體敘述或說明。運用多種表達方式，具體、生動、及時地報道具有新聞價值的人物、事件、情況和問題。納粹德國奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達40平方公里，集中營內共有3個主要營地和39個小型的營地，分布在整個波蘭南部西里西亞地區(qū)。此外它也包括幾個較小的集中營：布達的農業(yè)營、加悔澤的養(yǎng)禽營、賴斯科的蔬菜營和一些醫(yī)學、化學實驗室。他加強了《紐約時報》的都市新聞報道，增添了一個每天出版的經濟欄目和若干有關體育、周末休閑和科技的欄目，為報紙注入新的活力。還有一種,記者作為事件的參與者,文章直接滲透自己的感情。它與我們常見的消息有什么不同? 不同之處就在于記者在文章中參與程度不同。? 1963年返回《紐約時報》總部后，羅森塔爾從事編輯工作。奧斯維辛集中營是納粹德國犯下滔天罪行的歷史見證。其遺址在距克拉科夫（Krakow）西南60公里的波蘭小城奧斯維辛（波蘭文：Owicim），今日已成為博物館和紀念地?？梢哉f，狹義上的新聞即指消息。簡明扼要,重點突出,概括性強是其特點。獵奇性質 ⑵“能讓女人喊一聲：‘哎呀，我的天呀！’的東西，就是新聞?！霸趭W斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”一句再次點題，呼應第6自然段首句，這不僅使全文結構收尾圓合，而且激發(fā)讀者舊事重拾，溫故知新。也許，這個細節(jié)象征著正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花必將燦爛地開放。我們來一起看看這篇文章主體部分的細節(jié)描寫。兩種不相配的東西疊合在一起，讓讀者感到一種莫名的壓抑（板書）。好，現(xiàn)在已經找出了新聞的四個部分，現(xiàn)在我們來具體分析一下這篇新聞，我們先看文章的標題（三）新聞標題我們先看新聞標題（板書），標題“奧斯維辛沒有什么新聞”，它是一個充滿懸念的否定句。好，同學們，看完了電影片段，有什么感受呢（剛才同學們都紛紛表示“恐怖”、“可怕”、“陰森”和“殘忍”），同學們，你們知道嗎？在世界上有一個地方，它跟影片里一樣陰森、恐怖和殘忍，這就是著名的波蘭的奧斯維辛集中營，它是第二次世界大戰(zhàn)期間，納粹德國建立的最大的集中營，是二戰(zhàn)期間最大的“殺人工廠”，有400萬人在這里遭到了殺害。課前學生去搜集有關奧斯威辛集中營的資料，加深對納粹罪惡的了解，學生搜集的過程本身就是自主學習的過程，搜集整理的過程中他們也會產生自己的思考；同學小組內交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流；課上同學根據自己的閱讀體驗，提出問題，生生互動，互相啟發(fā)；探究學習，是學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的學習方式，本課中我也給與學生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學生學習活動的組織者和引導著的作用。一、凸顯“情感態(tài)度和價值觀”《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎，其中一個重要原因就是他的社會意義，二戰(zhàn)已經結束十幾年了，過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應該永遠牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價值所在。九、播放歌曲《祈禱》結束對全文的講解（多媒體播放視頻音樂）會唱的同學可以一起唱：讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中......《奧斯維辛沒有什么新聞》教學反思：奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊第四單元，單元教學重點是教會學生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，在此基礎上，去粗取精，抓住有用信息。人類是高級動物，為什么還會出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時間里，全世界沒有戰(zhàn)火的日子寥寥可數(shù)？為什么還有人去跪拜兇手的靈位？這樣的問題值得我們每一個人去認真思考? ?，時間也將沖淡人們的記憶，奧斯維辛集中營的冤魂還在徘徊，帝國主義的魔爪還在延伸，新的戰(zhàn)爭也將繼續(xù)發(fā)生，我們作為中學生，應該如何面對呢？（詳見多媒體展示）七、課文小結（多媒體展示）通過今天的學習，我們了解了在奧斯維辛，納粹的暴行使四百萬人的生命被殘酷的剝奪去。六、延伸拓展（多媒體展示）1.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇報道與我們在報紙上看到的一般報道有何不同之處？（多媒體展示）明確：答案見多媒體展示。二是作者在這黑暗的集中營發(fā)現(xiàn)了一張面帶溫和笑容的少女的照片和盛開在焚尸爐廢墟上的雛菊，那笑容是絕境之中內心中不泯滅的對美好希望的向往，那雛菊是在絕望中尋找的希望是生命不屈的象征。三、自主學習，內容探究：讀了課文和了解背景資料后，請問大家對奧斯維辛有什么印象？（多媒體展示）明確：可怕、慘絕人寰、是陰暗、恐怖的人間地獄。男人、女人、老人、兒童，沒人能逃脫魔爪，就算幸存下來的，也終日守著痛苦夢魘，無法自拔。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產名錄。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策，設置了號稱“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營（日本仔中國東北的“”細菌實驗），據統(tǒng)計共有400多萬人在這里遭到殺害。2．整體感知，領會貫穿在全文的壓抑、沉重的情感。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領句，就要結合其領起的范圍作答。這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞??”結尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭??”這樣寫有什么作用?：首尾呼應，顯得文章首尾連貫，渾然一體。既然“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么作者還要去報道?說說你對標題的理解。提示:一、導語：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄(1~3)。這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。作者描寫參觀者的反應，從側面表現(xiàn)了集中營的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強烈的情感震撼。（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？參觀者的見聞和感受。品味作品中的細節(jié)描寫，通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內心的感受。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。明確：兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴終不可滅絕生命，是控訴，美好的生命被活生生的毀滅?！比藗儽砬樽兓瘡膫让嬲f明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人無法想象的，納粹的暴行慘絕人寰、滅絕人性、令人發(fā)指。那么本則新聞重點在寫什么?明確：羅森塔爾的目光始終敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。)提問：這條路、這幅畫給你什么樣的感覺?師：曾經這條路被德國納粹稱為“天堂之路”60幾年前滿載著一車車猶太人的“死亡列車”通過這條路，進入前方的那扇大門，然后下車，按男人、女人、小孩分為三群，脫掉衣服，剪掉頭發(fā)，送入毒氣室，15分鐘以后死亡。第一篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》閱讀教學設計【教學目標】了解新聞報導的一般特征和結構方式。【教學過程】一、導入(出示奧斯維辛大門圖片。此可以從題目“奧斯維辛沒有什么新聞”及文中的“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有什么新鮮東西可供報道”等可以看出。⑹ 參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：“夠了。在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！边@是發(fā)生在納粹集中營中的