【正文】 生有了感性認識的基礎上進一步探索新知。盡可能地引導學生動手、動口、動腦合作交流。是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。五、教學準備：一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。活動一：先是讓學生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基礎上，進一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又請學生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。①先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。每組選2名代表匯報，說說填寫結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見?！币虼藬?shù)學練習的設計必須貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設計了以下兩個練習：①農民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？（出示圖片）②媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎？(平面鋪開就是70cm)這樣設計可使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。我們應當明確教材編寫的意圖。體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）四、教法與學法為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。測量圓的周長教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。這個環(huán)節(jié)的設計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。合作學習：根據(jù)學習內容將學生分為2或4人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。）（二）創(chuàng)設操作情境，探索測量方法探索求平面圖形周長的方法（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）（2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談談合作時的體會。發(fā)展性目標：在探索知識的過程中，發(fā)展學生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。引伸問題————“引“討論⑴：為什么一個最簡分數(shù)，分母除2和5外，不含有其它質因數(shù)，這個分數(shù)能化成有限小數(shù)?反之，這個分數(shù)不能化成有限小數(shù)呢?在這個環(huán)節(jié)里讓學生在獲取知識的同時，不僅知其然，更能知其所以然，使學生的思維活動達到高潮，體現(xiàn)了學習數(shù)學的樂趣所在。四、教學設計思路：學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。五、設計理念：注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。三、說教學目標新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。一、說教材認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。量一量、算一算。2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。二探二發(fā)現(xiàn)：讓學生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分數(shù)必須是一個最簡分數(shù)。）（三）全課小結剛才，我們已經(jīng)認識了周長，學會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創(chuàng)作嗎？（四）創(chuàng)設生活情境，解決實際問題出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學知識？（設計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數(shù)學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。探索實物周長的測量方法（1）測量樹葉談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。進一步感知周長（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機選擇幾名學生展示，反思描的時候要注意些什么？（設計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。難點：對周長含義的理解。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。（四）聯(lián)系實際，應用周長先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。引導學生概括出周長的意義接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。三、教學目標根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：結合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。把認識周長單列為一個教學內容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。）（四）拓展延伸，運用周長《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應用的過程。③測出一條長邊和一條短邊，“長邊2＋短邊2”或“（長邊＋短邊）2”。小組合作測量周長?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。（二）感知周長，理解概念心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。培養(yǎng)學生解決問題的能力。經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。在認真學習《數(shù)學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾方面進行教學：一、說課程標準《數(shù)學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程。繼續(xù)演示幻燈片，讓學生在方格紙里分辨不同圖形的周長。六、教學程序創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。認識周長說課稿6一、教材簡析本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容。再讓學生說出心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。特別是后而的拓展延伸環(huán)節(jié)，這里又跟前面的創(chuàng)設情境部分呼應。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。出示三角形，長方形，正方形，正五邊形的圖形。剛才我們描的一周的長度叫什么呢？揭示課題，周長。三、教學材料：課件，學生準備線、一元硬幣、學習紙、直尺等用具。（2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。找一找（1）其實周長在生活中處處可見，接下來我們開展一個找周長的活動，請你在身邊、周圍找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說一說，你找的周長在哪兒？（2）誰來說說你找到了什么的周長？學生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長。學生動手剪卡通動物頭像。新課標提倡“做數(shù)學”。教學目標：1．結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長。讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把已有的經(jīng)驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）B、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。（從比較周長的長短入手）（1）目測。）進一步感知、完善周長的含義。學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。（2）數(shù)學思考：結合課件，經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實際教學中還有一些不足。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題A區(qū)和B區(qū)的周長，哪個長？但是，我們在磨課中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習題之間的跳躍性比較強。而且小組匯報時，數(shù)學書太大不方便展示。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。這個環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個活動進行。但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學生對周長的理解浮于表面。教學重點： 理解周長的含義。為了了解學生對周長的認知情況，我們小組設計了這樣的問題?！窘滩姆治觥康谝粋€板塊，說教材。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設置了3個活動。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生對空間觀念的形成。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。四、教學資源的整合與運用本節(jié)課中我以課程標準為依據(jù)，以教材資源和學生資源為根本，以網(wǎng)絡資源為手段，參考相關教輔資料，充分聽取同行意見，注重了資源的發(fā)掘和整合。我重點講不規(guī)則圖形樹葉的量法。為了進一步加深了學生對周長的理解。組織學生用筆把自己喜歡的圖形在白紙上描下來。為了落實學生是學習的主人，我主要運用了以下學法：觀察操作法、合作交流法、自主探究法，來引發(fā)學生思考，引導學生探究，并把新知運用到實際生活中來。這里的周長概念不僅局限于長方形和正方形的周長，而是包含所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。過程與方法：讓學生在仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷的過程中，發(fā)展空間觀念。本環(huán)節(jié)我利用小學生喜歡小動物的特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習周長的興趣，讓學生初步感受了周長。并讓學生用手書空這些圖形的周長。在這里我采用了摸一摸，描一描，說一說等活動，讓學生明確只要從一個起點出發(fā)，繞一圈，再回到起點，那么這一圈的長度就是它的周長。隨后我讓學生選擇任意一個測量過的圖片，指著說一說周長的概念。第 3 頁，共 3 頁。由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。五、教學過程《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內容。通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。）（四）課堂總結今天大家一起學習了什么？通過學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么學的？這樣用談話的方式進行總結，不僅總結了所學的知識，還體現(xiàn)了學法的指導，使學生由“學會”轉化為“會學”，實現(xiàn)了認知上的飛躍.說板書設計板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎?！墩J識周長》是一節(jié)概念課。通過前測我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學生能用自己的理解表示周長，更多學生認為圖形的一條或兩條邊稱為周長。在教學方法選擇上我們主張“以學定教”。讓學生找一找這三幅動態(tài)圖的共同點，引出“一周”。通過指一指的活動，學生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。第一次磨課，四人