擬行路難(其四)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的感受。第四篇：擬行路難(其四)教學(xué)設(shè)計(jì)擬行路難（其四）教學(xué)設(shè)計(jì)(高二選修優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))作者：佚名 文章來源：互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：一、教學(xué)目的1．通過對(duì)詩(shī)歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。3．師問：第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。5．師問：詩(shī)人為什么是無奈和痛苦的？明確：結(jié)合作者情況和時(shí)代背景回答。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。2，把握文中對(duì)比和“比興”手法的運(yùn)用 三，教學(xué)難點(diǎn)1，理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。他的文學(xué)成就是多方面的。鮑照擅長(zhǎng)詩(shī)賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對(duì)唐代詩(shī)人李白等很有影響。并把握本詩(shī)的感情基調(diào)。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。五．作業(yè)背誦李白的《行路難》語文備課大師 。③ 第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。鮑照集的注釋，始于清末的錢振倫，他的注本沒有來得及刊行。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。他的青少年時(shí)代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。2，能力目標(biāo)： 能分析文中“比興”用法的作用 理解文中大副渲染愁緒的用意 3，情感目標(biāo) ：樹立正確的人生觀。他們?cè)斐伞吧掀窡o寒門，下品無世族”的局面。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。2．師問：第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。二、文題解讀《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞過程中時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受和生活體驗(yàn)幫助學(xué)生理解、欣賞古詩(shī)，對(duì)那些意象的解讀，探究意旨、作者情感，要避免避免望文生義。而今我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，不患人之不己知，患己之不能也。其實(shí)，他是在抨擊不合理的門閥制。字明遠(yuǎn)。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下（第八句）： “豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。詩(shī)人開篇感慨社會(huì)人生的不公，如果是你你將如何對(duì)待？使人有時(shí)如何對(duì)待的呢？學(xué)生討論回答，試著闡明自己的理由。其主旨多有世路艱難及離別悲傷之意。：搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì)他們對(duì)待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度?！稊M行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況。4．師問：第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié)，詩(shī)人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無知無覺的木石，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達(dá)到了高潮。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無限感慨。三、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入湘夫人為我們講了一個(gè)苦戀的故事，與佳人相會(huì)而不得的煩惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，(人生之路難行，無才難行，有才亦難行。六．拓展延伸李白的《行路難》與《擬行路難》進(jìn)行比較鑒賞 兩首詩(shī)有哪些相似之處與不同之處？六、總結(jié)全文個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，才秀人微英雄無用武之地。（2）、景或物（3）、比喻 烘托渲染氣氛，奠定基調(diào)生動(dòng)形象，化抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)單。選拔官員并不依據(jù)才干品德，而是依據(jù)門第高下，血統(tǒng)貴賤，“上品無寒門，下品無世族”，門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。鮑照，南朝宋文學(xué)家。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者欲說還休的痛苦，珍惜人盡其才的大好時(shí)代。能夠準(zhǔn)確把握文中“比興”的手法和作用。人生之路（仕途）艱險(xiǎn)坎坷，才華埋沒，壯志難酬。實(shí)行門閥制度，講求門第出身。比興手法的作用： 作用分解：（1）、開頭引出下文，起鋪墊作用。本文寫詩(shī)人在門閥制度重壓下的懷才不遇，抒發(fā)愁苦的感嘆，表達(dá)了深感世路艱難激發(fā)起的憤慨不平之情。2．難點(diǎn)：通過意象營(yíng)造意境，表達(dá)情感的寫法。四、詩(shī)歌鑒賞1．師問：第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？明確：運(yùn)用了比興手法。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。擅長(zhǎng)寫樂府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的
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