【正文】 一標(biāo)準(zhǔn)。（2）反映了我國(guó)法制建設(shè)取得的顯著成就。三、知識(shí)梳理、精講點(diǎn)撥（二分鐘）徘徊糾正“文革”錯(cuò)誤“兩個(gè)凡是”的提出人心所向阻擋糾錯(cuò)解放思想關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論奠定基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折十一屆三中全會(huì)（1978年）思想路線內(nèi)容政治路線組織路線意義推進(jìn)平反冤假錯(cuò)案加強(qiáng)民主與法制建設(shè) 【設(shè)計(jì)意圖】教師和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠及時(shí)系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。重點(diǎn)中共十一屆三中全會(huì)。真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論。史料3 這次會(huì)議是在“文化大革命”結(jié)束之后，中國(guó)面臨向何處去的這個(gè)重大歷史關(guān)頭而召開的一次關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的極為重要的會(huì)議，這次會(huì)議實(shí)現(xiàn)了思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，實(shí)現(xiàn)了建國(guó)后我黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，開辟了建設(shè)的新道路。學(xué)生2：在“文化大革命”時(shí)期，堅(jiān)持“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的政治路線。(3)新任務(wù)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)。史料2 劉少奇同志追悼大會(huì)。平反冤假錯(cuò)案為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)環(huán)境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，我國(guó)民族復(fù)興大業(yè)走上了“快車道”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此期間，經(jīng)中共中央批準(zhǔn)平反的影響較大的冤假錯(cuò)案有30多件，全國(guó)共平反糾正了約300萬(wàn)名干部的冤假錯(cuò)案，有47萬(wàn)多名被錯(cuò)誤處理的共產(chǎn)黨員恢復(fù)了黨籍，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的無(wú)辜受株連的干部和群眾得到了解脫。教師：中共十一屆三中全會(huì)的特點(diǎn)：(1)新思想：重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想。教師：分組探究十一屆三中全會(huì)召開前后黨和國(guó)家在這三個(gè)方面政策有何不同？師生共同交流討論，學(xué)生自由發(fā)言。實(shí)踐證明，改革開放是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活力之源??是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)社會(huì)主義的必由之路。史料2 1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了特約評(píng)論員的文章《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，劍鋒直接指向“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤思想，一場(chǎng)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論就此在全社會(huì)展開。過(guò)程與方法聯(lián)系“文化大革命”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地理解毛澤東思想；聯(lián)系中共八大的歷史，領(lǐng)悟中共十一屆三中全會(huì)的歷史意義。(2)基本上形成了以憲法為核心的中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系，初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化生活等方面有法可依的局面，反映了我國(guó)法制建設(shè)取得顯著成就，我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn)。那么，如何全面推進(jìn)撥亂反正工作呢？閱讀課本3940頁(yè)完成一、平反冤假錯(cuò)案（表現(xiàn)？）二、全面加強(qiáng)立法工作 表現(xiàn):（1）1982年頒布第四部《中華人民共和國(guó)憲法》（2）1986年頒布《中華人民共和國(guó)民法通則》（3）通過(guò)《義務(wù)教育法》、《勞動(dòng)和社會(huì)保障 法》、《環(huán)境保護(hù)法》等一系列法律。(2)材料二中的“全會(huì)”是指哪次會(huì)議？(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“文化大革命”以前的“左”傾錯(cuò)誤主要指的是什么運(yùn)動(dòng)？(4)簡(jiǎn)要說(shuō)明材料一與材料二之間的關(guān)系。對(duì)外政策自我封閉對(duì)外開放農(nóng)業(yè)政策建立人民公社，沒有真正實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，調(diào)調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。二、全會(huì)果斷地停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”這個(gè)不適用于社會(huì)主義社會(huì)的口號(hào)，正式作出了“把全黨工作的著重點(diǎn)和全國(guó)人民的注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)”的戰(zhàn)略決策，實(shí)現(xiàn)了政治路線的撥亂反正。明確否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀歸納，培養(yǎng)分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。李四：是??！不過(guò)，我們現(xiàn)在的領(lǐng)袖認(rèn)為“凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。1976年10月，華國(guó)鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂，從危難中挽救了中國(guó)。在這一過(guò)程中發(fā)揮主體性、體現(xiàn)全面性、尊重差異性、。在課堂教學(xué)中要實(shí)行樂享教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)貼近歷史史實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；多設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生享受成功的喜悅；讓學(xué)生在樂中學(xué)。【學(xué)情分析】我在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析中，考慮到面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生，正是由兒童向青少年的過(guò)渡時(shí)期，如何理解這個(gè)過(guò)渡期的真正內(nèi)涵，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期有所感悟，學(xué)會(huì)做人，也是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)，是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華中潛移默化滲透的內(nèi)容之一?！局?點(diǎn)】十一屆三中全會(huì)召開的背景內(nèi)容和意義 民主與法制加強(qiáng)的表現(xiàn) 【難 點(diǎn)】關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論與十一屆中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：十一屆三中全會(huì)，是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。二、充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)展示經(jīng)典歷史圖片，文字資料，形成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。同時(shí)我兼顧歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，如師生（1）（2）兩度合作共同記憶本課重要知識(shí)點(diǎn)，開始教師主導(dǎo)，逐漸學(xué)生主體，教師聲音由大到小，最后三分之二學(xué)生能夠記憶，學(xué)生要為升入高一級(jí)學(xué)校做知識(shí)儲(chǔ)備。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見證人?！編熒顒?dòng)】播放中共中央給劉少奇開追悼會(huì)的影視資料，講述十一屆三中全會(huì)后撥亂反正和平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)展開及意義?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容并回答【教師活動(dòng)】：【學(xué)生活動(dòng)】：通過(guò)講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義?！窘處熁顒?dòng)】：大屏幕出示1978年5月《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的書影，并簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容，由此引出“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元，民主法制被踐踏無(wú)遺，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。三、教學(xué)要點(diǎn)（一）重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)。學(xué)情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，我共教四個(gè)班歷史，每個(gè)班平均52人，男女生人數(shù)基本持平。其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同學(xué)們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別，并做一定的思考，好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。他是黨的創(chuàng)始人之一，曾大力宣傳馬克思主義和組織領(lǐng)導(dǎo)湖南的工人運(yùn)動(dòng)?！窘處熁顒?dòng)】：下面，我們嘗試著評(píng)價(jià)一位歷史人物――毛澤東?！窘處熆偨Y(jié)】：十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。黨的十一屆三中全會(huì)，根據(jù)對(duì)我國(guó)國(guó)情的正確分析，指出我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已不再是階級(jí)矛盾，而是落后的社會(huì)生產(chǎn)與人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要之間的矛盾，作出了把黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開放的偉大決策?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生專心致志地看。1977年5月24日，他在與中央兩位同志談話時(shí)明確指出“兩個(gè)凡是”不符合馬克思主義，“一個(gè)人講的每句話都對(duì)，一個(gè)人絕對(duì)正確，沒有這回事情。既然“兩個(gè)凡是”的方針是錯(cuò)誤的，那當(dāng)時(shí)黨和國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)人（華國(guó)鋒）為什么要堅(jiān)持這一錯(cuò)誤？這主要是有人想利用毛澤東思想的權(quán)威性，來(lái)樹立自己作為毛主席“忠實(shí)可靠” 的接班人的“合法地位”，搞新的個(gè)人崇拜，并借此維持“文化大革命”后期的“既定方針”。答案可能如下： A、“兩個(gè)凡是” 指的是“凡是毛主席作出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。（1）兩年的徘徊時(shí)期【教師活動(dòng)】：1976年，“文化大革命”結(jié)束后，“四人幫”被打倒了，但并未立即將“歷史轉(zhuǎn)折”提上議事日程，而是延遲到1978年才起步?！窘處熁顒?dòng)】：讓我們先聽一首歌：“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈，神奇般地崛起座座新城……”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰(shuí)呢？他畫了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？ 【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生被優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲所吸引，當(dāng)老師提問時(shí)，學(xué)生齊答：那首歌叫《春天的故事》，那位老人就是改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，他畫的圈圈就是現(xiàn)在舉世矚目的深圳。教學(xué)方法（一）分組討論法（二）歷史比較教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：第一部分：導(dǎo)入新課【教師活動(dòng)】：同學(xué)們，我們上一課學(xué)習(xí)了《文化大革命》，知道了“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東親自發(fā)動(dòng)、被兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用的政治運(yùn)動(dòng)。第一篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思科目：歷史 年級(jí)：八年級(jí)課題：偉大的歷史轉(zhuǎn)折 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過(guò)程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過(guò)和歷史地位。注重教材的銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，并設(shè)置問題讓學(xué)生認(rèn)真思考?！绢A(yù)期效果】：引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到教材上?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生各小組經(jīng)過(guò)熱烈討論后，各小組代表回答。正是由于堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤路線，使得國(guó)家各項(xiàng)工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。在這場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生了哪些具體的成果呢？【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生踴躍回答：A、首先起來(lái)旗幟鮮明地批評(píng)“兩個(gè)凡是”方針的是鄧小平，他提出要用準(zhǔn)確完整的毛澤東思想來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)h、全軍和全國(guó)人民。（3）十一屆三中全會(huì)【教師活動(dòng)】：下面，大家先來(lái)看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料。而在該會(huì)以后，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)B、在“文革”時(shí)期，堅(jiān)持“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的政治路線，主張“打到一切，全面內(nèi)戰(zhàn)”、“造反有理”，一大批的開國(guó)元?jiǎng)住⑽幕瘜W(xué)者等遭受打擊、迫害。通過(guò)講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義【預(yù)期效果】：討論增強(qiáng)了課堂的氣氛，也活躍了學(xué)生的