【正文】 且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。英語指導實習報告英語指導實習報告(二)形成健康的學習心理的對策英語指導實習報告英語指導實習報告影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。英語指導實習報告英語指導實習報告，使農村初中生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才英語指導實習報告英語指導實習報告１９８６年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。英語指導實習報告英語指導實習報告※本文所研究的學習心理是指農村初中生在國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質教育轉軌等方面的影響下，對現(xiàn)實學習的態(tài)度和對未來教育產出的期望。托達羅：《第三世界經濟發(fā)展》，４５２頁，北京，中國人民大學出版社，１９９８。英語指導實習報告英語指導實習報告(一)農村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析英語指導實習報告英語指導實習報告英語指導實習報告調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。英語指導實習報告英語指導實習報告英語指導實習報告調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學生選擇讀高中或中專，１８％的學生選擇就業(yè)，２７％的學生還沒有考慮。英語指導實習報告英語指導實習報告初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，９２％的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。調查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。問卷調查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學進行，共發(fā)問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。英語指導實習報告英語指導實習報告在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。英語指導實習報告６ｍ我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。英語指導實習報告英語指導實習報告進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)主要是務農的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。英語指導實習報告英語指導實習報告英語指導實習報告在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。英語指導實習報告英語指導實習報告、務實化、功利化英語指導實習報告英語指導實習報告自己跳出“農門”，走向城市。同時，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。英語指導實習報告英語指導實習報告英語指導實習報告整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關。(一)農村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種家庭松學校緊的矛盾局面。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識； 2知識改變命運百度提升自我準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。、務實化、功利化自己跳出“農門”，走向城市。同時，７８％的學生希望在計算機課、活動課上學到較多的、實用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。整個調查共召開了兩次教師座談會（天竺中學進行），三次學生座談會（被調查的年級各進行一次）。問卷調查在順義區(qū)天竺中學初一、初二、初三年級進行，共發(fā)問卷1000份，回收有效問卷992份，接近理想的高效樣本數(shù)。調查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。在調查中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，９２％的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。(二)當前農村初中生的學習心理特點調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。此外，４０％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其