【正文】 B．幼兒期 C．童年期 D．少年期5．皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 12．遺忘曲線的首先提出者是（）。A．行為改變法 B．認知改變法 C．精神分析法 D．運動改變法二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。2．A【解析】洛克的“白板說”認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點屬外鑠論的觀點。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。守恒概念的出現(xiàn)是具體運算階段兒童的主要特征。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。20．A【解析】影響學生行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、示范法等。他認為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)五種需要。這是歷年考試中的重要考點，多以單項選擇題、簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，考生對需要層次理論的內(nèi)容及其在教學中的應用必須重點掌握。(1)能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。25．【答案要點】在教育教學中，教師要適當?shù)胤攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學生學習的主動性。問題(二)：一、猜想結(jié)果，方法驗證 師：估計一下，123大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計的? 師：用什么方法就得到l23正確的結(jié)果呢?同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。不悱不發(fā) ，思而不學則殆 ，不屬于教師知識素養(yǎng)的是()。 ，在教育者引導下，由班級學生或少先隊成員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動是()。 ，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運動員成績，原因在于()。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。期中考試，語文成績也明顯提高。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》，本材料的教學應注重學生哪些方面的發(fā)展?(10分)(2)若指導一年級學生學習本課，擬定教學目標。以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容。解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎知識和必須具備的教育科學知識，如系統(tǒng)的教育學、心理學知識以及管理科學知識等。切忌用不干凈的物品填充傷口。如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。解析：班隊活動是指為實現(xiàn)教育目的，在教育者引導下，由班級學生或少先隊成員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后。17.【答案】C。注意的起伏周期一般為3秒至12秒。(5)收集、整理和分析資料。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。他們的有意注意已開始發(fā)展。通過“語文課進閱覽室”，讓學生變得生動活潑。第二，識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學生在生活中主動識字，力求識用結(jié)合。二、交流，講讀課文。讀出喜悅的心情。問題解決：初步學會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。知識技能：在實際問題中掌握人民幣的識別、換算等數(shù)學生活常識。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠感受秋天的色彩，體會秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對大自然的熱愛之情。四、教學設計題 26.【參考答案】(1)根據(jù)《義務教育語文課程標準(2011年版)》，教師應該從以下幾個方面人手開展識字教學： 第一，識字寫字是第一學段的教學重點，是開展閱讀寫作教學的基礎。因此，而且進行有目地思維，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。三、材料分析題 24.【參考答案】(1)老師具有高超的教育藝術，能夠充分認識小學生的身心發(fā)展特點，機智地運用相關知識來引導小雷，既糾正了小雷的錯誤，又保護了他的自尊心。在講授中善于提問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。(3)提出研究假設。19.【答案】C。D項是消退。15.【答案】A。解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。9.【答案】D。解析：對骨折病人不要勉強解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。解析：教學相長的主張出自《學記》，不是孑L子的教學主張。(20分)一、單項選擇題1.【答案】A。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學過程。第二個“沒想到”是見效這么快。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢? 一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。高峰發(fā)病年齡為()歲。 ，提升自我道德水平的德育方法是()。 ()。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)問題意識和多策略解決問題的能力，培養(yǎng)聯(lián)系生活學數(shù)學的思想。(7)有利于學生對自己的學習負責。課外活動基本上是個別化、個性化的，根據(jù)學生個人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動。教師應該通過外部動機激發(fā)學生的學習行為，最重要的是讓學生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，使學習成為一種穩(wěn)定而持久的行為。自覺紀律的形成和發(fā)展是小學兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應的行為習慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機的標志。18．C【解析】從實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價；從教學評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價；根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺边@種認識即反映了思維的概括性。：11．C【解析】具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。7．A【解析】教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論 行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法?！薄拔铱刹幌胙?。袋內(nèi)可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質(zhì)提高的有關材料。A．形式型策略 B．問題化策略 C．結(jié)構(gòu)化策略 D．綜合型策略18．根據(jù)教學評價的功能，可將其分為（）。A．評定學生操行 B．教育個別學生 C．了解和研究學生 D．組織班集體10．德育的基本途徑是（）。A．外鑠論的觀點 B．內(nèi)發(fā)論的觀點 C．多因素論的觀點 D．反映論的觀點 3．主張“紳士教育”的教育家是（）。6．教師出示ZhangPeng和Mr．Black的面具，并把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生說出：Heisstrong．Heisthin． 7．教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。(2)過程與方法目標 體驗用所學的語言進行表達和交流；體驗自主、合作、探究的學習過程?！白寣W生經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學教學的重要目標之一，也是讓學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。教學活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。專家點撥本題屬于識記性題目。(2)提出的問題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。差異性是指每個學生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛好、學習風格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵而改變，因此屬于可塑性?？忌枰私庠摲椒ǖ幕居^點、基本步驟，了解A、B、C分別代表什么，以及常見的不合理觀念包括哪些等。9．A【解析】班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。5．D【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。(24分)一、單項選擇題1．B【解析】教育的生物起源說的代表人物是法國社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西?能。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。師：你真是一個“小數(shù)學家”，太了不起了!問題：試述此教學片段中，體現(xiàn)了教師與學生互動教學活動的哪些特點?(20分)25．閱讀下面材料，回答問題。生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。A．榜樣示范 B．品德評價 C．陶冶教育 D．說理教育二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡述教師運用談話法時應注意的問題。A．桑代克 B．斯金納 C．雅各布松 D．埃利斯14．在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是（）。A．認知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．自我效能感 7．班集體形成的條件和前進的動力是（）。9．按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活 的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗?．二讀課題。③通過學習初步感受小小說的文體特色，學習抓住小說三要素。四、教學設計題 以第26題為例： 26．【參考設計】 問題(一)： 本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。因材施教原則是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的最基本要求。(6)自我控制法。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。(4)長期性。其次，個體差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。(3)個體身心發(fā)展的階段性。專家點撥在教育研究的各種方法中，觀察法和實驗法是考查頻率最高的內(nèi)容，常以單項選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)。專家點撥赫爾巴特是教育學中的重要代表人物，相關考點有：他的《普通教育學》標志著規(guī)范教育學的建立；他第一次提出要使教育學成為一門科學，并認為應把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎；他強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的中心地位；他是社會本位論的代表人物之一；班級授課制在他的發(fā)展下基本定型。11．B【解析】從整體看，小學生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)都在發(fā)育成長中。專家點撥德育的概念有廣義和狹義之分。音樂不屬于“騎士七技”。(10 分)問題(三)：設計本文第一課時的教學流程。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!” 有人喊了一聲：“黨員也是人。只有北面有座窄窄的木橋。像倒。大家有興趣來研究這些人物嗎? 生：有!師：文中共出現(xiàn)了四個人物?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。A．復雜性 B．長效性 C．創(chuàng)造性 D．示范性19．在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學法，一班運用討論法，兩班學生在智力、學業(yè)基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。A．集權型 B．民主型 C．放任型 D．兼有BC兩種型13．小學階段是發(fā)展學生個性（）。A．社會自我 B．心理自我 C．生理自我 D．精神自我6．在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。每小題2分。20世紀60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。()。，問卷時間的長度應控制在()。()。2017小學教育教學知識與能力試題()【答案】B?！敬鸢浮緼。()?！敬鸢浮緾?！敬鸢浮緾。()。1．認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是（）。A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力 9．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。如果你是這位教師，請選擇你安排的教學組織順序為（）。A．班級教育活動 B．思想品德課C．全校思想政治教育活動 D．班會和校會二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 22．簡述教師勞動的特點。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。(20分)四、教學設計題(本大題有2小題。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。試擬定教學目標和教學重點。相關知識有：他的代表作《大教學論》是教育學形成規(guī)范學科的開始；系統(tǒng)論述了班級授課制，奠定了班級的理論基礎；提出“泛智教育”，認為教育是“把一切事物交給一切人類的藝術”。在歷年考試中，德育的狹義概念經(jīng)常以單項選擇題的形式出現(xiàn)。13．B【解析】所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。17．B【解析】教學情境是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境。二、簡答題21．【答案要點】(1)個體身心發(fā)展的不平衡性。身心發(fā)展的互補性是指不同的機體能力可以互相補償?shù)奶匦?，如器官互補，智力、非智力因素的互補等。(2)創(chuàng)造性。強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。主要是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應形成某種較復雜的行為?？忌粌H要記住，而且要熟練掌握并能夠靈活應用，因為這是改變學生不良行為的基本方法，與教學理論密切相關，且應用性強。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要