【正文】 現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中。而開始將特定的異性作為自己的愛慕對(duì)象并與之交往的時(shí)期，是中學(xué)生性情感變化的階段。A：有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展 B：有利于國(guó)家統(tǒng)一C：有利于以華夏族為主體的中華民族的形成D：奠定了中國(guó)兩千多年封建政治制度的基本格局2中國(guó)古代神話傳說(shuō)中創(chuàng)造天地的是。A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理教師道德公正最基本的要求是（）A：賞罰分明 B：堅(jiān)持真理C：公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)所有學(xué)生 D：秉公辦理 3歲孩子做了錯(cuò)事，若問(wèn)他為什么這樣做．他卻茫然，這主要是因?yàn)?。A．熱愛學(xué)生 B．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C．為人師表 D．教書育人1家庭、幼兒園和社區(qū)教育相結(jié)合，應(yīng)以（）為主。A：隨著高度的增加。A．霍爾 B．華生 C．杜威 D．布魯納2《學(xué)記》中“藏息相輔”教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，天空并不是藍(lán)色，飛行員在空中飛行到一定高度以后發(fā)現(xiàn)越往高處飛天色越暗。A．氣味恒常性 B．溫度恒常性 C．大小恒常性 D．顏色恒常性 E．形狀恒常性1各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是。A：教育者的主導(dǎo)性 B：受教育者的主動(dòng)性 C：教育的目的 D：教育的方法以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括（）。D．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)給予糾正，以使學(xué)生不走彎路2實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是__ A．提高社會(huì)生產(chǎn)力B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C．現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展 D．建設(shè)高度的精神文明2少年期指__。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的。A：合作模式 B：平等模式 C：管理模式 D：授受模式 E：重視個(gè)別差異打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是__ A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制”兒童中心論”的倡導(dǎo)者是____ A：蒙臺(tái)梭利 B：杜威 C：維果斯基 D：加德納對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是____ A：想象所反映的形象，越發(fā)接近現(xiàn)實(shí)事物 B：想象形象的特征數(shù)由少到多C：想象形象結(jié)構(gòu)配置由合理到不合理 D：逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的幻想陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我們做教師的人。A：講授法 B：談話法 C：討論法 D：練習(xí)法1我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是__。據(jù)此，可以推出。A：巴甫洛夫 B：艾賓浩斯 C：斯伯林 D：弗洛伊德1（）是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。A：準(zhǔn)備律 B：刺激律C：失敗一成功律 D：成功一成功律 E：重視個(gè)別差異在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類型是。A：導(dǎo)向性原則 B：疏導(dǎo)原則C：教育一致性與連貫性原則 D：因材施教原則以“教育的終身化”．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代（）的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。因此，教師要走（）之路，成為學(xué)習(xí)型的教師。班杜拉稱這種現(xiàn)象為（）A：自我強(qiáng)化 B：替代強(qiáng)化 C：內(nèi)部強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以__的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。A．校長(zhǎng)B．學(xué)校負(fù)責(zé)人C．學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人 D．班主任與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于。電視機(jī)上玩的Ps游戲等，“網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)”可能會(huì)使很多未成年玩家轉(zhuǎn)向這些游戲 C：許多未成年人只是偶爾玩玩網(wǎng)絡(luò)游戲。A．聯(lián)合群體 B．正式群體 C．松散群體 D．非正式群體教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的__。A：教師本身的特點(diǎn) B：家長(zhǎng)本身的特點(diǎn) C：教師教育特點(diǎn) D：幼兒教育特點(diǎn)1在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為。A．自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一 B．受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一 C．共性與個(gè)性的統(tǒng)一D．主動(dòng)性與獨(dú)特性的統(tǒng)一在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是__。幼兒身體動(dòng)作發(fā)展的順序是。A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因材施教原則教師引導(dǎo)學(xué)生如何消除同學(xué)之間的誤會(huì)，正確對(duì)待同學(xué)背后的議論，從心理健康教育的內(nèi)容看，這屬于____ A：教育的科學(xué)屬性 B：教育的生產(chǎn)屬性 C：教育的社會(huì)屬性 D：教育的藝術(shù)屬性我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行____ A：國(guó)家統(tǒng)一管理制度B：國(guó)家和地方二級(jí)管理制度C：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度 D：學(xué)校校本管理制度最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是__ A．泰勒 B．夸美紐斯 C．裴斯塔洛齊 D．凱洛夫心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的（）和為人師表的作用。A：獨(dú)立型 B：外傾型 C：內(nèi)傾型 D：順從型 E：發(fā)散型2人的每一種品德都由（）等幾個(gè)要素構(gòu)成。A：1903 B：1912 C：1922 D：19491所謂，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種____ A：雙趨沖突 B：雙避沖突 C：趨避沖突D：雙重趨避沖突孔子提出的教育思想主要有__ A．循序漸進(jìn) B．學(xué)思結(jié)合 C．長(zhǎng)善救失 D．啟發(fā)誘導(dǎo) E．因材施教根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為__。A：焦慮 B：緊張 C：情緒低落 D：注意障礙1明確規(guī)定各年級(jí)少先隊(duì)工作的主要內(nèi)容，對(duì)各年級(jí)的基本目標(biāo)、主要工作、需要關(guān)注的問(wèn)題以及基礎(chǔ)工作與特色活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)施原則，做了扼要提示的文件是（）A：《少先隊(duì)工作綱要》 B：《輔導(dǎo)員工作綱要》 C：《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》 D：《少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)工作綱要》1能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用教育方法能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用教育方法是____ A：討論法 B：復(fù)述法 C：故事法 D：提問(wèn)法1剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。第一篇：2017年上半年遼寧省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟試題2017年上半年遼寧省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟試題一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和____ A：態(tài)度一致 B：行動(dòng)一致 C：觀點(diǎn)趨同D：相互理解與扶持《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》屬于（）A：教育行政法規(guī) B：教育法律C：地方性教育法規(guī) D：教育規(guī)章建國(guó)君民，教學(xué)為先這句話反映了____ A：傳授知識(shí) B：發(fā)展技能C：培育或發(fā)展智慧D：培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于____ A：認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B：能力測(cè)驗(yàn) C：人格測(cè)驗(yàn) D：智商測(cè)驗(yàn)言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）A：標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行 B：鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象 C：外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ) D：改變動(dòng)作方向教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。A：教師勞動(dòng)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面 B：教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率 C：教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生也具有重要的示范作用 D：教師的示范作用是強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成模式 E：重視個(gè)別差異1抑郁癥的主要特征是持久的。）我同最早采用班級(jí)授課制是在__。A．愛森克人性格問(wèn)卷B．卡特爾16種人格因素問(wèn)卷 C．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)D．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表鄧小平理論第一次比較系統(tǒng)地初步回答了__ A．如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義 B．發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化 C．建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家D．正確應(yīng)對(duì)和駕馭經(jīng)濟(jì)全球化1我國(guó)在（）年正式建立了小學(xué)制度。A．培養(yǎng)目標(biāo)的多元化 B．管理模式的多元化 C．教學(xué)內(nèi)容的多元化 D．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化 E．學(xué)校類型的多元化2依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的__。是在無(wú)意識(shí)動(dòng)作基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的。A．初一 B．初二 C．初三 D．高一人的特點(diǎn)包括__。A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌1幼兒教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，這是由幼兒本身特點(diǎn)和決定的。A：弗洛伊德 B：布魯納 C：苛勒D：埃里克森下列對(duì)于古代稱謂說(shuō)法錯(cuò)誤的是____ A：閣下是對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱B：足下是下級(jí)對(duì)上級(jí)或同輩之間相互尊敬的稱呼 C：內(nèi)子用于丈夫?qū)e人稱自己的妻子 D：“舍”用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬歐洲大陸像一個(gè)平行四邊形，意大利像一個(gè)皮靴，是精細(xì)加工策略中的__ A．諧音法 B．音符法 C．經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系 D．形象聯(lián)想以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是__。還有單機(jī)游戲。A：近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B：近景性外部動(dòng)機(jī) C：遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D：遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)1美國(guó)心理學(xué)家格塞爾的單卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了哪一個(gè)因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響__ A．遺傳 B．成熟 C．環(huán)境D．個(gè)體主觀能動(dòng)性1借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)