【正文】 小組匯報結(jié)果小組討論：各類動物的共同特征是什么？將19頁各類動物的特征的序號填入上圖相應(yīng)的位置。總結(jié)細菌、病毒的危害細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得?。ù竽c桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核?。┎《荆毫餍行愿忻安《尽⒏窝撞《?、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒找出細菌、病毒對人類有益的例子細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌制醋要用醋酸桿菌根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產(chǎn)生氮肥，就像化工廠一樣，對農(nóng)業(yè)和自然界都很重要每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。提問：你認為蘑菇是什么生物？蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。教學(xué)重點：能設(shè)計可以表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的表達方法 教學(xué)難點：寫一份保護瀕臨滅絕生物的倡議書 課時安排：2課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：動物、植物、真菌、細菌、病毒共同構(gòu)成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、我們周圍的能量出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？學(xué)生討論，記錄活動：找一找，教室里所利用的能量三、食物中的能量提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？閱讀資料，思考下列問題：① 能量的單位是什么？② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③ 哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？交流自己的閱讀結(jié)果討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？這些食物所含能量最終來自哪些生物？師生交流，歸納四、拓展交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。教學(xué)難點：實驗探究植物能量的來源。教師總結(jié)。教學(xué)重點：知道動物之間的食物鏈的關(guān)系。討論：每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的。（2）你還知道哪些能量轉(zhuǎn)化裝置，它們是怎樣工作的？電燈、電熱水器、風(fēng)力發(fā)電機、摩托車、電視機、自行車。討論：（1）自制的風(fēng)動裝置是怎樣工作的？（2）在工作的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（3）怎樣改進自己的裝置，使它變的更好？研究結(jié)果：能量可以通過某種物體從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。教學(xué)重點：學(xué)會制作電磁鐵，并能根據(jù)實驗中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質(zhì)。（3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘，觀察有什么現(xiàn)象？切斷電源又有什么現(xiàn)象？（4）匯報實驗中觀察的現(xiàn)象，討論電磁鐵有什么性質(zhì)？（5）填寫實驗報告：電磁鐵通電，（）；斷電后，（）。第13課 能量的控制教學(xué)目標(biāo)：會自己找生活中的能量轉(zhuǎn)換裝置。學(xué)習(xí)進行專題研究能量轉(zhuǎn)換裝置。提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時控等），再查閱有關(guān)資料，進行設(shè)計。認識各種能源，并對能源分類。解釋能源的概念。二、教學(xué)重點：找出我國能源存在的主要問題，知道節(jié)約能源的方法。但我國仍面臨眾多的能源問題，誰想知道這是為什么嗎?閱讀資料，出示閱讀提示：我國面臨的能源問題是什么，用數(shù)字進行說明。能針對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應(yīng)的節(jié)能措施。C、“節(jié)能作品”大賽活動目標(biāo)：1．能獨立設(shè)計一種節(jié)能產(chǎn)品，為自己設(shè)計的產(chǎn)品撰寫一份說明。交流評價。查看時一定要注意安全，不要用手接觸電表、開關(guān)等，最好在家長的幫助下進行。（2）通過數(shù)據(jù)分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。學(xué)生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。教師設(shè)計表格，引導(dǎo)學(xué)生做相對距離計算。啟發(fā)有興趣的學(xué)生考慮行星的大小。想象太陽系的膨大及九大行星的運行規(guī)律。認識太陽系的組成觀看有關(guān)太陽系的視頻和課件。E、小結(jié)：作業(yè)：分析出自家用電過多的原因，提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。能提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。學(xué)生按括動要求，獨立設(shè)計自己的作品。組織學(xué)生針對能源浪費現(xiàn)象找出相應(yīng)的節(jié)能措施。進一步設(shè)問：現(xiàn)實生活中人們的節(jié)能意識是什么樣的呢？過渡到下而的活動?；顒舆^程：提出問題。4．能堅持對家中用電量進行觀測，利用圖表記錄自己家中用電情況。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生在家查找相關(guān)資料教學(xué)安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、分析能量的來源提問：生活和生產(chǎn)中的能量是從哪里來的？看書還是能夠的圖，分析能量的來源。制作展示臺，介紹自己的模型。第二課時一、設(shè)計自控裝置思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。學(xué)會分析一些常見的能量轉(zhuǎn)換裝置的工作原理?？茖W(xué)在線的學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生拿出學(xué)具袋里的制作材料，認識所用材料。能假設(shè)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)，并能設(shè)計相關(guān)的驗證實驗。利用學(xué)具袋里的材料開始制作。教學(xué)安排：兩節(jié)課時 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自備科學(xué)學(xué)具袋 教學(xué)過程：第一課時一、能量的轉(zhuǎn)化電燈泡、摩托車等是常見的能量轉(zhuǎn)化裝置，你知道它們是如何轉(zhuǎn)化的嗎/分析電吹風(fēng)的工作原理。魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲每十個人一組，每人分別扮演一種生物。能積極認真的完成課堂游戲，并能協(xié)調(diào)配合。（2）分小組進行實驗。教學(xué)重點：實驗探究植物能量的來源。認識其他能量① 講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。板書設(shè)計：生活中的真菌食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉第7課 寶貴的生物資源教學(xué)目的：（1）通過發(fā)現(xiàn)人與其他生物存在哪些關(guān)系。教學(xué)難點：使學(xué)生認識真菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。課時安排：2課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動物以外，還有一些極其微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物，它們就是細菌和病毒。四、猜一猜：兩人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、樂于討論，從而體驗與人交流、合作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生將取食的物品與實際環(huán)境中的食物對應(yīng)起來。（典型 的鳥喙不一定非選教材上的四種，當(dāng)?shù)氐湫偷镍B應(yīng)優(yōu)先考慮。以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。2．能從不同的角度(主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等)設(shè)計不同的觀察項目。提問：如何保存資料？怎么樣保存資料科學(xué)些？小結(jié)。提示：（1）根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，規(guī)劃展覽的內(nèi)容。教學(xué)重點：鍛煉學(xué)生自己動手搜集資料、整理資料的能力。今天。教學(xué)過程爭議中引入，討論中明確。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容?；顒又蟹治?。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。評比活動可以放手讓學(xué)生自主進行。使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達人的耳朵。活動前公布規(guī)則，規(guī)則可以由教師制定，也可以師生協(xié)商制定，或者由學(xué)生自行商定。精彩紛呈——展示篇教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)通過觀摩活動，使學(xué)生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。弦樂器發(fā)聲的音高與弦的粗細、長短和弦緊度有關(guān)，當(dāng)材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動部分的琴弦長度來改變音高。心靈手巧——制作篇第二課時教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)能區(qū)分聲音的大小與高低。弦樂器發(fā)聲的音高與弦的粗細、長短和弦緊度有關(guān)，當(dāng)材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動部分的琴弦長度來改變音高。心靈手巧——制作篇教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)能區(qū)分聲音的大小與高低。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動，進而說明鼓面在振動。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、相互合作的科學(xué)態(tài)度。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動，可以用手輕觸蛇皮面感受振動，對于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動，可以用手輕觸腹板。教學(xué)過程引入活動。可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)想，讓學(xué)生自己設(shè)計并完成。教學(xué)過程導(dǎo)入：由于房屋設(shè)計的問題，造成房屋的采光困難，現(xiàn)在假如能讓我們自己來設(shè)計房屋，我們怎樣設(shè)計呢？交流：大膽想象，設(shè)想自己理想中的小屋。實驗與驗證；根據(jù)自己的設(shè)想和實際條件，設(shè)計一些實驗來驗證自己的設(shè)想。教學(xué)重點大膽創(chuàng)新，設(shè)計自己的陽光小屋。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實驗的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。教學(xué)過程實驗與驗證：制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機械地把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計：提出具體解決問題的方案，并以合適的方式表達出來。這個實驗可以讓學(xué)生自主觀察，引導(dǎo)學(xué)生說一說在光的反射現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，如不同的物體反射光的本領(lǐng)不一樣，反射的光會隨著鏡子位置的變動而發(fā)生改變等，為進一步研究反射現(xiàn)象作些鋪墊。猜想與實驗：提出解決問題的思路并用實驗初步探索光的有尖知識。對于學(xué)生的設(shè)計，我們應(yīng)該更多地用欣賞的眼光去看待，不要要求太高。三是研究光的反射角度。接著再引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的設(shè)想做進一步的探索。尋找解決采光問題的方法，了解平面鏡或放大鏡等方法可以改變光的傳播路線。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生開展一次采光設(shè)計邀請賽。教學(xué)過程閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題。制定研究計劃。另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行思索的教育。（5）、回顧與反思。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。比如，關(guān)于植物的根部為什么會偏向有水的一邊??這些問題都將作為他們進一步研究的主題。在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運用五年級重點培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生采用自己擅長的表達方式來向其他學(xué)生交流自己的研究結(jié)果。具體方法見教材。從前面的研究過程中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問題。第二組實驗既可作為向光性實驗的證偽實驗，但同時也為學(xué)生提出新問題打下伏筆。第二組實驗應(yīng)該要求定時供應(yīng)水分，這是培養(yǎng)學(xué)生堅持實驗的習(xí)慣的好機會。選用苗株實驗時，最好不要移植，如果要移植，應(yīng)多帶些土，以免傷及根部。所以，教學(xué)中不要急于求成，對實驗方案應(yīng)該進行反復(fù)推敲和完善。這正可以作為學(xué)生即將研究的下一個主題。對于第一組實驗，應(yīng)事先囑咐學(xué)生在打開實驗裝置后，不要改變花盆及遮光紙盒的方向，以確保能觀察到實驗結(jié)果。其中5號、6號對比供水方向，7號、8號對比供水遠近。這是把實驗計劃付諸實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)并做出結(jié)論的能力。這個過程就是要讓學(xué)生意識到科學(xué)研究中的發(fā)散與集中。圍繞植物角內(nèi)植物為什么傾斜生長的話題，提出猜想。培養(yǎng)學(xué)生大膽地進行有根據(jù)的猜想與假設(shè)的能力。對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)該及時排除，以確保更具價值的假設(shè)能得以研究。也可以利用教材中的場景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，由此激發(fā)學(xué)生參與探討的熱情。第一篇：豫教版六年級科學(xué)上冊教案第一單元植物角里的科學(xué)植物角里的科學(xué)問題教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識和能力。比如，準(zhǔn)備一盆趨光現(xiàn)象明顯的花草，以及植物趨光生長的一些圖片等來引發(fā)話題。猜想時需要大膽與發(fā)散，但同樣也要對猜想進行嚴密的分析和論證。植物角里的科學(xué)問題第二課時教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識和能力。也可以利用教材中的場景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，由此激發(fā)學(xué)生參與探討的熱情。對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)該及時排除，以確保更具價值的假設(shè)能得以研究。培養(yǎng)堅持中長期實驗觀察的耐心。（2）、根據(jù)設(shè)計方案，組裝實驗裝置。教材中的第二組實驗是研究供水是否對植物的生長以生影響，所以要選擇光線均勻的環(huán)境。（4）、分析實驗結(jié)果。我們可以啟發(fā)學(xué)生將豆秧挖起來看看，注意提醒盡量避免損傷、改變豆秧的方向，我們會發(fā)現(xiàn)豆秧的根部已經(jīng)歪向了一邊。一個科學(xué)的實驗方案應(yīng)該是周密的。參與實驗的裝置（花盆）要編好號碼，在旁邊標(biāo)明實驗條件等內(nèi)容，以利于及時觀察和記錄。第一組實驗可以靜候結(jié)果，中途應(yīng)盡量避免干擾。這一點應(yīng)該讓學(xué)生體會到。教學(xué)過程反思與提問。第一實驗“探究根吸水的實驗”，主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。這是在學(xué)生經(jīng)歷了兩輪探究活動之后，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M行成果交流并試圖將所探究的成果應(yīng)用到實踐的過程。從前面的研究過程中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問題。具體方法見教材。在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運用五年級重點培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生采用自己擅長的表達方式來向其他學(xué)生交流自己的研究結(jié)果。教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。動員參加采光設(shè)計邀請賽。了解光的直線傳播現(xiàn)象，并試圖形成初步解釋。首先是引導(dǎo)學(xué)生針對自己模擬分析出來的采光不足的原因，提出解決問題的設(shè)想，比如改變光的路線，改變房屋結(jié)構(gòu)等，再讓學(xué)生在這些猜想中進行篩選，剔除一些可能實施的想法。這組實驗可以從顏色和質(zhì)地兩個角度去設(shè)計，即先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色（特別是顏色的深淺，如分為三個對比項：白、灰、黑）的物體對 光的反射作用的不同，然后再引導(dǎo)學(xué)生分別比較不同質(zhì)地（特別是不同粗糙程度）的物體對光的反射。這個環(huán)節(jié)就是讓