【正文】 小組匯報(bào)結(jié)果小組討論：各類(lèi)動(dòng)物的共同特征是什么？將19頁(yè)各類(lèi)動(dòng)物的特征的序號(hào)填入上圖相應(yīng)的位置?？偨Y(jié)細(xì)菌、病毒的危害細(xì)菌：腐生細(xì)菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病（大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病）病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒找出細(xì)菌、病毒對(duì)人類(lèi)有益的例子細(xì)菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌制醋要用醋酸桿菌根瘤菌是與豆科植物共生的細(xì)菌，它能產(chǎn)生氮肥，就像化工廠一樣，對(duì)農(nóng)業(yè)和自然界都很重要每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。提問(wèn)：你認(rèn)為蘑菇是什么生物？蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類(lèi)既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的生物。教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)可以表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的表達(dá)方法 教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)一份保護(hù)瀕臨滅絕生物的倡議書(shū) 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：動(dòng)物、植物、真菌、細(xì)菌、病毒共同構(gòu)成生命世界，正是依賴(lài)這些寶貴的生物資源，人類(lèi)才能夠生存。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、我們周?chē)哪芰砍鍪緢D片，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？學(xué)生討論，記錄活動(dòng)：找一找，教室里所利用的能量三、食物中的能量提問(wèn)：你知道一天吃多少食物才能滿足活動(dòng)需要嗎？閱讀資料，思考下列問(wèn)題：① 能量的單位是什么？② 兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③ 哪類(lèi)食物中所含能量高，哪類(lèi)食物所含能量低？④ 今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計(jì)算？交流自己的閱讀結(jié)果討論：資料中的食物哪些來(lái)自植物？哪些來(lái)自動(dòng)物？這些食物所含能量最終來(lái)自哪些生物？師生交流，歸納四、拓展交流：自己一日三餐所吃的食物種類(lèi)和數(shù)量利用教材中的食物能量表，計(jì)算出一日三餐大約所含的能量交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究植物能量的來(lái)源。教師總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：知道動(dòng)物之間的食物鏈的關(guān)系。討論：每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。（2）你還知道哪些能量轉(zhuǎn)化裝置，它們是怎樣工作的？電燈、電熱水器、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、摩托車(chē)、電視機(jī)、自行車(chē)。討論：（1）自制的風(fēng)動(dòng)裝置是怎樣工作的？（2）在工作的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（3）怎樣改進(jìn)自己的裝置，使它變的更好？研究結(jié)果：能量可以通過(guò)某種物體從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作電磁鐵，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質(zhì)。（3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏¤F釘，觀察有什么現(xiàn)象？切斷電源又有什么現(xiàn)象？（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象，討論電磁鐵有什么性質(zhì)？（5）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：電磁鐵通電，（）；斷電后，（）。第13課 能量的控制教學(xué)目標(biāo)：會(huì)自己找生活中的能量轉(zhuǎn)換裝置。學(xué)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)題研究能量轉(zhuǎn)換裝置。提示：先選擇自控裝置的類(lèi)型（聲控、光控、熱控、時(shí)控等），再查閱有關(guān)資料，進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)各種能源，并對(duì)能源分類(lèi)。解釋能源的概念。二、教學(xué)重點(diǎn)：找出我國(guó)能源存在的主要問(wèn)題，知道節(jié)約能源的方法。但我國(guó)仍面臨眾多的能源問(wèn)題，誰(shuí)想知道這是為什么嗎?閱讀資料，出示閱讀提示：我國(guó)面臨的能源問(wèn)題是什么，用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明。能針對(duì)各種浪費(fèi)能源的現(xiàn)象提出相應(yīng)的節(jié)能措施。C、“節(jié)能作品”大賽活動(dòng)目標(biāo)：1．能獨(dú)立設(shè)計(jì)一種節(jié)能產(chǎn)品，為自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品撰寫(xiě)一份說(shuō)明。交流評(píng)價(jià)。查看時(shí)一定要注意安全，不要用手接觸電表、開(kāi)關(guān)等，最好在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行。（2）通過(guò)數(shù)據(jù)分析和計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球在太陽(yáng)系中的位置和作用。學(xué)生交流自己所收集到的太陽(yáng)系的資料圖片，交流自己的感受。教師設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生做相對(duì)距離計(jì)算。啟發(fā)有興趣的學(xué)生考慮行星的大小。想象太陽(yáng)系的膨大及九大行星的運(yùn)行規(guī)律。認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成觀看有關(guān)太陽(yáng)系的視頻和課件。E、小結(jié)：作業(yè)：分析出自家用電過(guò)多的原因，提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。能提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。學(xué)生按括動(dòng)要求，獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的作品。組織學(xué)生針對(duì)能源浪費(fèi)現(xiàn)象找出相應(yīng)的節(jié)能措施。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中人們的節(jié)能意識(shí)是什么樣的呢？過(guò)渡到下而的活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：提出問(wèn)題。4．能堅(jiān)持對(duì)家中用電量進(jìn)行觀測(cè)，利用圖表記錄自己家中用電情況。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生在家查找相關(guān)資料教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、分析能量的來(lái)源提問(wèn)：生活和生產(chǎn)中的能量是從哪里來(lái)的？看書(shū)還是能夠的圖，分析能量的來(lái)源。制作展示臺(tái)，介紹自己的模型。第二課時(shí)一、設(shè)計(jì)自控裝置思考與觀察周?chē)奈矬w，哪些需要安裝自控裝置。學(xué)會(huì)分析一些常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)換裝置的工作原理?？茖W(xué)在線的學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生拿出學(xué)具袋里的制作材料，認(rèn)識(shí)所用材料。能假設(shè)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)，并能設(shè)計(jì)相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。利用學(xué)具袋里的材料開(kāi)始制作。教學(xué)安排：兩節(jié)課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自備科學(xué)學(xué)具袋 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、能量的轉(zhuǎn)化電燈泡、摩托車(chē)等是常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置，你知道它們是如何轉(zhuǎn)化的嗎/分析電吹風(fēng)的工作原理。魚(yú)、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥(niǎo)、松鼠、松樹(shù)、草、松毛蟲(chóng)每十個(gè)人一組，每人分別扮演一種生物。能積極認(rèn)真的完成課堂游戲，并能協(xié)調(diào)配合。（2）分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究植物能量的來(lái)源。認(rèn)識(shí)其他能量① 講述：能量是看不見(jiàn)、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。板書(shū)設(shè)計(jì)：生活中的真菌食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉第7課 寶貴的生物資源教學(xué)目的：（1）通過(guò)發(fā)現(xiàn)人與其他生物存在哪些關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動(dòng)物以外，還有一些極其微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，它們就是細(xì)菌和病毒。四、猜一猜：兩人一組，其中一人任選一張動(dòng)物卡片，不讓對(duì)方看到，只能用“Yes”或“No”回答對(duì)方提問(wèn)，對(duì)方圍繞動(dòng)物特征提問(wèn)猜測(cè)，用較少的問(wèn)題在最短時(shí)間猜出動(dòng)物名稱(chēng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于討論，從而體驗(yàn)與人交流、合作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生將取食的物品與實(shí)際環(huán)境中的食物對(duì)應(yīng)起來(lái)。（典型 的鳥(niǎo)喙不一定非選教材上的四種，當(dāng)?shù)氐湫偷镍B(niǎo)應(yīng)優(yōu)先考慮。以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內(nèi)容。2．能從不同的角度(主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等)設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。提問(wèn)：如何保存資料？怎么樣保存資料科學(xué)些？小結(jié)。提示：（1）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，規(guī)劃展覽的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料、整理資料的能力。今天。教學(xué)過(guò)程爭(zhēng)議中引入，討論中明確。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專(zhuān)項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。活動(dòng)中分析。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。評(píng)比活動(dòng)可以放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。使學(xué)生知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵?；顒?dòng)前公布規(guī)則，規(guī)則可以由教師制定，也可以師生協(xié)商制定，或者由學(xué)生自行商定。精彩紛呈——展示篇教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。弦樂(lè)器發(fā)聲的音高與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短和弦緊度有關(guān)，當(dāng)材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動(dòng)部分的琴弦長(zhǎng)度來(lái)改變音高。心靈手巧——制作篇第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能區(qū)分聲音的大小與高低。弦樂(lè)器發(fā)聲的音高與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短和弦緊度有關(guān)，當(dāng)材料與張緊度固定后，都是采取用手指按壓琴弦改變振動(dòng)部分的琴弦長(zhǎng)度來(lái)改變音高。心靈手巧——制作篇教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)能區(qū)分聲音的大小與高低。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時(shí)，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動(dòng)，進(jìn)而說(shuō)明鼓面在振動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、相互合作的科學(xué)態(tài)度。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動(dòng)，可以用手輕觸蛇皮面感受振動(dòng)，對(duì)于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動(dòng)，可以用手輕觸腹板。教學(xué)過(guò)程引入活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)想，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：由于房屋設(shè)計(jì)的問(wèn)題，造成房屋的采光困難，現(xiàn)在假如能讓我們自己來(lái)設(shè)計(jì)房屋，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)呢？交流：大膽想象，設(shè)想自己理想中的小屋。實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證；根據(jù)自己的設(shè)想和實(shí)際條件，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)想。教學(xué)重點(diǎn)大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)自己的陽(yáng)光小屋。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)：提出具體解決問(wèn)題的方案，并以合適的方式表達(dá)出來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自主觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在光的反射現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，如不同的物體反射光的本領(lǐng)不一樣，反射的光會(huì)隨著鏡子位置的變動(dòng)而發(fā)生改變等，為進(jìn)一步研究反射現(xiàn)象作些鋪墊。猜想與實(shí)驗(yàn)：提出解決問(wèn)題的思路并用實(shí)驗(yàn)初步探索光的有尖知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該更多地用欣賞的眼光去看待，不要要求太高。三是研究光的反射角度。接著再引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的設(shè)想做進(jìn)一步的探索。尋找解決采光問(wèn)題的方法，了解平面鏡或放大鏡等方法可以改變光的傳播路線。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問(wèn)題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。教學(xué)過(guò)程閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問(wèn)題。制定研究計(jì)劃。另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思索的教育。（5）、回顧與反思。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。比如，關(guān)于植物的根部為什么會(huì)偏向有水的一邊??這些問(wèn)題都將作為他們進(jìn)一步研究的主題。在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來(lái)向其他學(xué)生交流自己的研究結(jié)果。具體方法見(jiàn)教材。從前面的研究過(guò)程中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問(wèn)題。第二組實(shí)驗(yàn)既可作為向光性實(shí)驗(yàn)的證偽實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也為學(xué)生提出新問(wèn)題打下伏筆。第二組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要求定時(shí)供應(yīng)水分，這是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。選用苗株實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好不要移植，如果要移植，應(yīng)多帶些土，以免傷及根部。所以，教學(xué)中不要急于求成，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)推敲和完善。這正可以作為學(xué)生即將研究的下一個(gè)主題。對(duì)于第一組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)事先囑咐學(xué)生在打開(kāi)實(shí)驗(yàn)裝置后，不要改變花盆及遮光紙盒的方向，以確保能觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其中5號(hào)、6號(hào)對(duì)比供水方向，7號(hào)、8號(hào)對(duì)比供水遠(yuǎn)近。這是把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃付諸實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)并做出結(jié)論的能力。這個(gè)過(guò)程就是要讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)研究中的發(fā)散與集中。圍繞植物角內(nèi)植物為什么傾斜生長(zhǎng)的話題，提出猜想。培養(yǎng)學(xué)生大膽地進(jìn)行有根據(jù)的猜想與假設(shè)的能力。對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)該及時(shí)排除，以確保更具價(jià)值的假設(shè)能得以研究。也可以利用教材中的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，由此激發(fā)學(xué)生參與探討的熱情。第一篇：豫教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案第一單元植物角里的科學(xué)植物角里的科學(xué)問(wèn)題教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。比如，準(zhǔn)備一盆趨光現(xiàn)象明顯的花草，以及植物趨光生長(zhǎng)的一些圖片等來(lái)引發(fā)話題。猜想時(shí)需要大膽與發(fā)散，但同樣也要對(duì)猜想進(jìn)行嚴(yán)密的分析和論證。植物角里的科學(xué)問(wèn)題第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。也可以利用教材中的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，由此激發(fā)學(xué)生參與探討的熱情。對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)該及時(shí)排除，以確保更具價(jià)值的假設(shè)能得以研究。培養(yǎng)堅(jiān)持中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察的耐心。（2）、根據(jù)設(shè)計(jì)方案，組裝實(shí)驗(yàn)裝置。教材中的第二組實(shí)驗(yàn)是研究供水是否對(duì)植物的生長(zhǎng)以生影響，所以要選擇光線均勻的環(huán)境。（4）、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們可以啟發(fā)學(xué)生將豆秧挖起來(lái)看看，注意提醒盡量避免損傷、改變豆秧的方向，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)豆秧的根部已經(jīng)歪向了一邊。一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該是周密的。參與實(shí)驗(yàn)的裝置（花盆）要編好號(hào)碼，在旁邊標(biāo)明實(shí)驗(yàn)條件等內(nèi)容，以利于及時(shí)觀察和記錄。第一組實(shí)驗(yàn)可以靜候結(jié)果，中途應(yīng)盡量避免干擾。這一點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到。教學(xué)過(guò)程反思與提問(wèn)。第一實(shí)驗(yàn)“探究根吸水的實(shí)驗(yàn)”，主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。這是在學(xué)生經(jīng)歷了兩輪探究活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流并試圖將所探究的成果應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程。從前面的研究過(guò)程中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問(wèn)題。具體方法見(jiàn)教材。在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來(lái)向其他學(xué)生交流自己的研究結(jié)果。教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問(wèn)題的材料，要激發(fā)學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。了解光的直線傳播現(xiàn)象，并試圖形成初步解釋。首先是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己模擬分析出來(lái)的采光不足的原因，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，比如改變光的路線，改變房屋結(jié)構(gòu)等，再讓學(xué)生在這些猜想中進(jìn)行篩選，剔除一些可能實(shí)施的想法。這組實(shí)驗(yàn)可以從顏色和質(zhì)地兩個(gè)角度去設(shè)計(jì)，即先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色（特別是顏色的深淺，如分為三個(gè)對(duì)比項(xiàng)：白、灰、黑）的物體對(duì) 光的反射作用的不同，然后再引導(dǎo)學(xué)生分別比較不同質(zhì)地（特別是不同粗糙程度）的物體對(duì)光的反射。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓