【正文】 眼光說的。甚至部分學生缺乏自信，不善于表現(xiàn)自己。為了學生都能去想問題、問問題，鼓勵學生向老師、同學發(fā)出挑戰(zhàn)。2．實行項目教學，為學生搭建成功的平臺我們進行課程改革的目的，就是為企業(yè)培養(yǎng)實用的技能人才。使學生了解自己的不足，明確學習方向?！弊鳛閷W校校長，看一家容易，長期堅持就不容了！在項目教學中，給學生任務(wù)容易，可要保質(zhì)保量的完成教學就不容易了。但是，學校教學是一盤棋，需要各科教師的合作，不斷訓練強化學生的主動學習的意識。通過項目教學，需要什么知識，學什么知識，進行跳躍式教學；作為專業(yè)教師，應(yīng)經(jīng)常關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，將最前沿的技術(shù)灌輸給學生們，幫助他們接觸一些技術(shù)難題，激起學生解決難題的欲望，努力培養(yǎng)一批高技能人才。漸漸的對生產(chǎn)工藝，加工方法越來越生疏。車工專業(yè)作為培養(yǎng)機械生產(chǎn)技術(shù)工人的重要專業(yè)，有其自身固有的特點及培養(yǎng)目標。因此，必須使學生在校學習期間牢牢掌握本專業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)知識，熟悉本專業(yè)的主要設(shè)備、工藝裝備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理、使用維護和調(diào)整方法；會查閱有關(guān)技術(shù)手冊；了解本專業(yè)新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)；了解一般機械制造工藝過程、主要設(shè)備和工藝裝備的一般知識，了解企業(yè)管理知識等。我門要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代機械生產(chǎn)技術(shù)的21世紀人才。提高教學效果，使學生更快地掌握專業(yè)理論知識及操作技能。但畢竟與生產(chǎn)實際存在一定的差距，為使學生全面掌握現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及所需理論知識和生產(chǎn)操作技能，學生還必須在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的訓練。新課程不是簡單的教學改革，而是教育思想、教學內(nèi)容、教學方式諸多方面深刻的變革，校長與教師一樣，處在了同一起跑線上。組織教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》各學科《課程標準》、《課程標準解讀》，觀看《新課程與教學評價》的光盤。二、日記制度。雙重空間，兩種課堂，內(nèi)外結(jié)合。（2）備學法，針對本班學情，設(shè)計施教方案，特別是突出重點、突破難點的方法，如何引導學生自主學習。（3）評課，先由講課人談備課思路和教學重點與難點，當堂訓練題的設(shè)計等，后由聽課人在教學內(nèi)容、教材處理、教學方法、例題與習題選擇多方面各抒己見，共同探討，確定統(tǒng)一使用的當堂訓練題和隨堂作業(yè)。全方位實行“三個轉(zhuǎn)變”：變“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。學校制定出了三條量化指標：（1）課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑，使說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環(huán)境。三、倡導科研之風，提高教師專業(yè)化素質(zhì)，學校提倡所有教師在研究狀態(tài)下工作，構(gòu)建了“一個堅持，兩個健全，三個增強，四個結(jié)合”的教育科研框架。各校均有相應(yīng)的縣、校課題。六、創(chuàng)新機制，為教師專業(yè)化成長提供保障中心校堅持“出路在改革，生命在特色，活動在競爭，建設(shè)在人才，發(fā)展在創(chuàng)新”的戰(zhàn)略思想。認真學習洋思的辦學經(jīng)驗，使教師通過學習，對洋思有比較完整而系統(tǒng)的了解，著重把握其精神實質(zhì)，要求每位教師結(jié)合自己的思想，從認識上找差距，從工作中找不足，寫出自己的心得體會。省級數(shù)學科研立項《偏遠地區(qū)校本教研》正在試驗階段。不布置重復性作作業(yè)；不布置懲罰性作業(yè)；不布置占有學生時間多的作業(yè)。倡導真誠的民主教育，即建立新型的、民主的、平等合作的師生關(guān)系，強調(diào)教學和諧原則，充分體現(xiàn)民族教學思想。（二）講課創(chuàng)新課堂教學，提煉了“八重一體”為鮮明特征的課堂教學模式，重實踐，重讀書，重質(zhì)疑，重評價，重拓展，重情趣，重感情，使八重融為一體，把學習的權(quán)利交給學生，把學習時間還給學生，充分的發(fā)揮學生的主體作用。集體備課集體備課的程序有四部：（1）講課，采用制定骨干教師先講與隨機抽簽相結(jié)合的辦法，確定每課時的講課人。二、改進教學常規(guī)管理方法，創(chuàng)設(shè)課改氛圍，提高教師專業(yè)化水準（一）備課中心校要求各校每周兩個半天進行學科集體備課，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行研討，以探求最佳教學方案。最大限度地為教師在目前的日常工作中擠出時間用于學習和積累、反思和發(fā)展，并在制度上給予保證，減少會議次數(shù)，把更多的實踐留給教師學習交流；設(shè)了年級備課組，使同一年級同一學科的教師有更多的時間商討同一年級的問題。中心校組織各校主任每月召開“校本研訓”，實驗例會，會上首先由主任通報本校本月研究重點、研究效果與困惑，然后通報下一月的研究計劃。轉(zhuǎn)變觀念，進入角色。積極探索新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的新理念和新思路，構(gòu)建能讓教師走上主動發(fā)展之路的校本管理新體系，使校園成為師生共同成長的精神家園，是學校發(fā)展的當務(wù)之急。（三）加強與企業(yè)的聯(lián)系，使學生通過生產(chǎn)實習強化操作技能及養(yǎng)成學生自覺遵守勞動紀律和安全文明生產(chǎn)的良好習慣對于車工專業(yè)的學生，應(yīng)著重培養(yǎng)其上崗操作能力及分析問題、解決問題的綜合能力。例如將本專業(yè)的“機械制造工藝”、“車工工藝學”及實習操作課程按典型零件的加工工藝為主線進行融合，開設(shè)“機械加工理論與實踐”課進行教學，使學生的專業(yè)知識學習與專業(yè)技能訓練有機的結(jié)合在一起。采取行之有效的培養(yǎng)模式、手段及途徑。（二）文化知識方面進一步提高學生的文化水平，掌握本專業(yè)所需的必要的文化基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，為專業(yè)課的學習及繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合車工專業(yè)及機械生產(chǎn)特點，聯(lián)系機械生產(chǎn)，指出車工專業(yè)需有明確的指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、手段及途徑。但對于實習教師，要想達到這個境界，對大部分教師來說，是有難度的。但這對于創(chuàng)新思維、對盡快接觸科學前言卻成為障礙。最后，學校應(yīng)全面展開項目教學。”看似簡單的一句話，卻包含了很深的哲理。學生在完成學校的實訓后，將學生送到機械加工廠，進行見習、實習。我想在以后的長度劃線上，他會盡量避免出現(xiàn)測量誤差。這里的關(guān)鍵就在于能不能在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方發(fā)現(xiàn)機會，在沒有道路的地方發(fā)現(xiàn)道路。特別是我們職業(yè)高中的學生，在文化課上基礎(chǔ)較差，在初中階段，在學習上屬于弱勢群體，就更不敢提出問題。一．重塑學生自信，挖掘?qū)W生潛能 1．以問題為紐帶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力問題意識、另辟蹊徑是人與生俱來的本能，并不需要培養(yǎng)。右偏刀開始練習，課后認真學習車刀的組成、角度的組成；了解粗車和精車時應(yīng)如何選擇前角、后角、主偏角、副偏角、刃傾角等，這部分內(nèi)容是磨好刀具的基礎(chǔ)。在教學實施過程中，學生學習的自覺性、主動性、互助性及積極性提出了很高的要求。小學數(shù)學課程教學要達到既能使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，又能充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面功能的目的，我們必須轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教師的思維模式。它作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。普通話發(fā)音準確。必須遵循以下基本原則；1)、應(yīng)在達到九年義務(wù)教育的基本要求前提下，堅持為本地經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，為學生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。（2）以學校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施和發(fā)展。終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。F動機——與同事合作可以鼓勵我們試驗多種方式來促進學生的學習。新的課程因素的出現(xiàn)；從強調(diào)教材的單因素到強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。素質(zhì)教育課程評價體系：A建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系；B建立促進教師不斷提高的評價體系；C建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系發(fā)展性課程評價體系的特點：科學性可行性靈活性有創(chuàng)意。得分較差的教師可以用個別談話的方式處理，或者對他們下個學期的教案進行規(guī)范管理。C盡可能收集定量與定性兩方面的信息。失衡、再平衡是教學設(shè)計中的必要成分。有效實施綜合實踐活動，需要遵循下列原則：（1）正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導的關(guān)系（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。課程結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式：（1）描述性方式（2）數(shù)量化方式（3）應(yīng)用性方式課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三大原則：（1）綜合性原則（2）均衡性原則（3）選擇性原則學習課程計劃分別以綜合性與分科性兩種方式呈現(xiàn)出來。重建新的課程結(jié)構(gòu)：A強調(diào)綜合性，克服學科門類過多、相互獨立的傾向。只有堅持全面發(fā)展的觀點，才能實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，即發(fā)展乃是質(zhì)而不是量的變化；只有這樣，才能實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學生的健全的個性或人格。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。旨在養(yǎng)成學生科學素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升。發(fā)展觀：必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面厘定應(yīng)該達到的目標。第二篇：課程改革第一部分、課程改革的目標與背景課程改革的理念與策略：A倡導全面、和諧發(fā)展的教育；B重建新的課程結(jié)構(gòu)；C體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；D倡導建構(gòu)的學習；E形成正確的評價觀念；F促進課程的民主化與適應(yīng)性。課程結(jié)構(gòu)的確定：（1）厘定各類課程或具體科目所具有的價值（2）需要審視既定的課程目標（3）要謀求課程價值與課程目標的對應(yīng)與吻合。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則（1）尊重每一個學生的興趣，愛好與特長（2）體現(xiàn)每個學校的特色（3）反映每一所學校在社區(qū)的特色（4）善于引導學生從日常生活中選擇探究課題或問題。課程設(shè)計要擺脫傳統(tǒng)的3R(讀寫算)，超越現(xiàn)代的“泰勒模式”，代之以失衡、關(guān)聯(lián)、情境化的課程結(jié)構(gòu)；教學計劃應(yīng)是多元的、變通的、具生產(chǎn)性的，以此拓展學生的視野。B評價指標控制在1015個，而且必須是具體、明確，學生根據(jù)自己的體會就能做出判斷?？梢愿嬖V每一位教師兩個分數(shù)，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。發(fā)展性課程評價的功能：反饋調(diào)節(jié)展示激勵記錄成長反思總結(jié)積極導向。課程對課堂中知識的影響；新課程對課堂控制方式的影響；（