【正文】 約。因此，教師在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)，把自己的人格魅力展現(xiàn)在學(xué)校生活和教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。一部分老師，他們在教學(xué)中所做的就是“道”、“強(qiáng)”、“牽”的工作。然而，學(xué)生畢竟不是機(jī)器，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。有人說，中國教育理論在世界教育理論空間中“集體失語”，只有西方教育理論在“獨(dú)白”，這令人感慨。學(xué)生當(dāng)前的水平良莠不齊。2 審美觀的偏差當(dāng)今中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，逐漸形成了自己的審美情趣和追求美的方式。②根據(jù)學(xué)生原有的水平，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)：做個(gè)調(diào)查關(guān)注不同學(xué)生的興趣愛好，對號(hào)入座，唯有了解學(xué)生心理，才能使美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。前不久，有幸再次閱讀《學(xué)記》，給我的感受特別深刻?！秾W(xué)記》說：“此四者，心之莫同也。” 《學(xué)記》對這個(gè)原則的闡述，使我深深地體會(huì)到要上好一堂成功的課是不容易的，它不僅要求教師吃透教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及對教學(xué)方法及手段運(yùn)用的細(xì)致選擇??更重要的是教師要懂得學(xué)生的心理，善于在教學(xué)過程中使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理變化，這種心理變化有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，或能將不良的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下面再談?wù)劇秾W(xué)記》中的另一個(gè)原則：啟發(fā)誘導(dǎo)原則。記得我小時(shí)候上美術(shù)課的時(shí)候，很多美術(shù)老師總是自己先畫好一幅畫，然后把畫貼在黑板上，讓我們看著他的畫來畫。兒童畫通過藝術(shù)的想象，可以誘發(fā)兒童心智的開發(fā)。細(xì)細(xì)讀來：“新課程認(rèn)為，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。從中感悟出“教”的尺度，也就是：作為教師必須懂得“導(dǎo)”是教之興衰的關(guān)鍵所在。其中，在活動(dòng)目標(biāo)中涉及到教與學(xué)的互動(dòng)過程，我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：★創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃課堂激情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又碰到了如下困難：在活動(dòng)的準(zhǔn)備中，我制作了多副Flash動(dòng)畫，并調(diào)整了授課順序，把“洗手”環(huán)節(jié)調(diào)到了前面，目的是引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。在不斷修改備課的過程中，我第一次真正認(rèn)識(shí)到了《品德與 生活》這門功課的特殊意義：它不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，但卻特別有利于兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中發(fā) 展?！浯酥^乎!”十年樹木，百年樹人；國家大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，育人為本，不僅是百年大計(jì)，而是千萬年大計(jì)；教育對建立一個(gè)國家有著至關(guān)重要的作用，所謂“建國君民”，正是國不可一日無學(xué)。我們知道，成功的教學(xué)過程是雙方共同進(jìn)行積極思維的過程，老師能否將自己內(nèi)在的知識(shí)意向外化為語言，（包括動(dòng)作、表情）作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會(huì)而且能受到的感染，發(fā)生情感上的交融，從而跟著老師積極思維，這就要求教師的語言言之有物，問題問到實(shí)處，點(diǎn)題點(diǎn)得到位，正如啟發(fā)式教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)：寧可不講，也不可多講。畫面的效果使大家都很激動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都有躍躍欲試的勁頭，這時(shí)我布置了“構(gòu)成分割組合”的作業(yè)，圖案的內(nèi)容形式由他們自由選擇，宣布完后，同學(xué)們很快進(jìn)入了設(shè)計(jì)，看著他們那樣的認(rèn)真，那樣的投入，那樣地聚精會(huì)神勁，一個(gè)個(gè)學(xué)生真有點(diǎn)小設(shè)計(jì)家的風(fēng)范，很快，各式各樣的平面構(gòu)成圖案就產(chǎn)生出來了，學(xué)生們都帶有一種自信的表情來欣賞自己的作品。達(dá)到素質(zhì)教育的目的。講“構(gòu)成分割組合”的各種方法的時(shí)候，我拿了兒童玩的“七巧板”舉例。達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在這樣的空間里，學(xué)生的心態(tài)完全放松，思維時(shí)時(shí)都可以迸出奇異的火花，而且可以毫無顧慮地表達(dá)，課堂才能呈現(xiàn)出一種自然的情感交流。找到問題所在，在修改課件的同時(shí)，我又重新調(diào)整了設(shè)計(jì)理念，我想，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，才能幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；重新調(diào)整的設(shè)計(jì)也許更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對學(xué)生的生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，這樣就會(huì)顯得流暢自然了。在教學(xué)中以先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件激活學(xué)生思維。通過研究教材、了解學(xué)生，我決定刪減一部分內(nèi)容，主要是因?yàn)檫@一課是提上來講的，其中的第三部分關(guān)于“我是潔潔”的演講活動(dòng)，對于剛剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月缺乏很多訓(xùn)練的孩子來說，有一定的難度，學(xué)習(xí)效果不一定好，需要做一下調(diào)整?！痹诠湃搜劾镆龑?dǎo)啟發(fā)不但能促使學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中獲得精神享受，不斷激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神。讀《學(xué)記》有感20090729 08:38 《每周一讀》將《學(xué)記》列為首篇，顯示了編者的匠心獨(dú)具——因?yàn)椤秾W(xué)記》是公認(rèn)的我國古代教育文獻(xiàn)中最早、體系較完整而又有價(jià)值的一篇教育專論，難怪有人將之稱為“中國教育的圣經(jīng)”。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！比绾螁l(fā)誘導(dǎo)？也即是本段話中的這句話：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在課堂中注意力的集中時(shí)間是有限的，如果在課堂上過分強(qiáng)制性地要求學(xué)生集中注意力來聽講，只能引起學(xué)生加倍的厭煩和反感，以至于思維疲勞，聽講質(zhì)量下降。教育的作用，就是使受教育者能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)并克服其缺點(diǎn)。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。例如寫生，學(xué)生熱烈歡迎，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)投入其中，進(jìn)而收到較好的美育效果；舉辦藝術(shù)節(jié)、繪畫書法作品展，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，我校在10月就開展過藝術(shù)節(jié)和繪畫展比賽，效果良好，學(xué)生們都積極參與，可見“投其所好”就會(huì)在課堂教育之外提高美術(shù)教學(xué)水平；建立課余美術(shù)小組。而對于廣大中小學(xué)校而言，也有其內(nèi)部因素：在很多學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。而放眼當(dāng)前的美術(shù)教育，城鄉(xiāng)之間的美術(shù)課程的開設(shè)情況五花八門，中小學(xué)的美育課程的實(shí)施水準(zhǔn)參差不齊。讀《學(xué)記》，常讀常新，永讀永獲。我們以“學(xué)生還小”為理由，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貭恐⑼现鴮W(xué)生、甚至是代替學(xué)生走路；我們以“嚴(yán)師出高徒”為理由，冠冕堂皇地逼著學(xué)生學(xué)，甚至千方百計(jì)動(dòng)用各種手段，想方設(shè)法搶占學(xué)生一切學(xué)習(xí)時(shí)間，還要苦口婆心地對學(xué)生說：“我是為了你們好啊”；我們以“學(xué)生不會(huì)”為理由，簡單機(jī)械地給他們記答案，只是把自己的東西、甚至只是教參上現(xiàn)成的東西灌給他們。意思是說，善于學(xué)習(xí)的人，老師很輕松而教育效果卻雙倍，并且會(huì)把功勞全部歸于老師；不善于學(xué)習(xí)的人，老師很辛苦但效果卻只有一半，并且還怨恨老師。實(shí)在不深，實(shí)在不新，只能算作對這精深理論的淺易注腳。教師要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升自己的思想境界。二、教書育人是教師的天職 “百年大計(jì)，教育為本”，中華民族歷來有“敬業(yè)樂業(yè)”、”忠于職守”的傳統(tǒng)。在《學(xué)記》中明確提出了“師道尊嚴(yán)”的思想，其目的在于把教師當(dāng)做整個(gè)封建思想體系的代言人?！备鷰讉€(gè)紀(jì)律學(xué)生交流時(shí)，我也拿出了學(xué)生的周記本：“我多想坐下來靜心學(xué)習(xí)，自習(xí)課上說話的同學(xué)，難道你們不明白“己所不語，勿施于人”？這樣，便實(shí)現(xiàn)了“取之于生，用之于生”。但學(xué)生以小朋友的敏銳、獨(dú)具的慧眼還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，找到新視角?！睂W(xué)生質(zhì)疑約有三種狀況：一是有疑而問?！秾W(xué)記》第三那么：“學(xué)然后知缺乏，教然后知困。我很喜歡這只小笨狼，也希望能像他一樣童真、幽默、溫暖并快樂著。笨狼其實(shí)是你、我、也是他。就目前來說，我讀的還不夠深入，也沒有很多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想將這《學(xué)記》中的理論知識(shí)珍藏，帶著它一起去走我的學(xué)習(xí)教育之路，時(shí)常再看看，我相信我會(huì)有更多的收獲的！讀《學(xué)記》有感 篇12《學(xué)記》是我國古代教育思想的集大成，時(shí)至今日仍然對我們的教育有重要的39。讓如今從學(xué)生到教師剛剛完成身份轉(zhuǎn)換的我，有了和當(dāng)初不同的心境和理解?！弊⒅胤椒?，把握度的大小。教師不能代替他們?nèi)ニ伎迹@個(gè)過程很重要，他們會(huì)從中學(xué)習(xí)與成長很多。所謂“教者必知之”“知其心然后能救其失”講的就是了解學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)者有四失，教者必知之。這種感覺就好比我站在板凳上質(zhì)問我的孩子你這道題怎么還不會(huì)？，我們的教育大家，就像站在泰山上，放眼將來，俯瞰整個(gè)社會(huì)，為這個(gè)社會(huì)的開展，為民族的將來，為了改變社會(huì)，改變世界而努力培養(yǎng)人才。我要一遍遍去體味，去感悟。失誤一，教學(xué)形式單一，死記硬背，滿堂灌，使學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立思考，不能融會(huì)貫通。佛，音（f“呻其占畢”意為“盯著課文大聲朗誦”。在一次班會(huì)課上，我當(dāng)眾贊賞了這個(gè)孩子，并獎(jiǎng)勵(lì)給一本課外書?！币馑际钦f，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)孩子的家庭職業(yè)背景，找到這個(gè)孩子感興趣的東西來啟發(fā)他的智慧。最后看見棋盤上的騎兵，眼前一亮：“這不就是嗎？”你們知道這是為什么嗎？因?yàn)檫@是一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題。教也者，長善而救其失者也。和易以思，可謂善喻矣。 我們要開闊眼界，看更廣的知識(shí)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。 這就是教育的目的。 “教學(xué)相輔相成”、“因材施教”、“玉不可琢，不可成器”、“學(xué)而知之，教而知之” 你在糾結(jié)什么”等等，但他們總是不要求深入了解，只為考試拿分。很榮幸，每天早上的讀書我讀到了《學(xué)記》，我心中對這本書充滿了敬畏。我查了一下百度，這句話出自《學(xué)記》。人本化教育主張培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人，能創(chuàng)造性地做任何事，并能總處于創(chuàng)造的過程中。這與人本主義提倡的需要論相一致。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)狀況去引導(dǎo)、催促、進(jìn)步。對于《學(xué)記》，我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)……讀《學(xué)記》有感 篇3讀《學(xué)記》，常讀常新，永讀永獲。就這樣，我邊讀邊感悟。”，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這就是教育的目的，我們要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)，同時(shí)真誠的幫助他們抑制缺點(diǎn)。第二篇：讀《學(xué)記》有感讀《學(xué)記》有感讀《學(xué)記》有感 篇1《學(xué)記》也交給了我們教育的方法，要使教育成功的方法是“豫”“時(shí)”“孫”“摩”即要防患于未然，教育符合時(shí)宜，循序漸進(jìn)，商討琢磨。道而弗牽則和；強(qiáng) 而弗抑則易；開而弗達(dá)則思。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。學(xué)生自己若能自己安排調(diào)節(jié)自己的課余時(shí)間，就能使學(xué)習(xí)張弛有度、嚴(yán)肅、活潑而愉快?！睂﹂L久以來的學(xué)生角色感觸真切，自我檢討四失均占有，有時(shí)意識(shí)到自己學(xué)識(shí)淺薄就想一口吃成大胖子貪多，有時(shí)常找理由推脫、惰性泛濫，漸漸地學(xué)識(shí)不漲自然淺薄?！秾W(xué)記》說：“學(xué)者有四失，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。課余時(shí)把該做的做妥當(dāng)了，課上就能認(rèn)真聽講好好學(xué)習(xí)了?！笆枪?，學(xué)然后知不足，教然后知困?！肮示又逃饕玻旱蓝浚粡?qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)?！秾W(xué)記》不愧是中國教育著作的經(jīng)典，對教育思想和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做了高度的概括和總結(jié)，值得我們認(rèn)真地研究、借鑒?！伴L善而救其失。是呀，教與學(xué)要互相促進(jìn)，只有互相促進(jìn)，才能真進(jìn)步，也才符合“學(xué)無止境”的道理。讓那恐慌、恐懼少一點(diǎn)，再少一點(diǎn)?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，和易以思，可謂善喻矣”《學(xué)記》中的這句話教導(dǎo)我們教學(xué)要以學(xué)生為本，也就是以人為本。這幾句話的意思是教師時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有疑難時(shí)先不要講給他聽，讓學(xué)生多考慮，年幼的學(xué)生只聽講，不提問題，學(xué)習(xí)不逾越進(jìn)度。教師不是誠心的教育學(xué)生，不考慮學(xué)生才能的上下而因材施教，學(xué)生求學(xué)也不能順利。”博喻學(xué)校這個(gè)名字由此而來。證明他不是無可救藥的`學(xué)生，“學(xué)渣”也是可造之材，后來馬飛在爸爸的鼓勵(lì)下成長成一名宇航員的故事。 甚至連一些備考時(shí)經(jīng)常用到的單詞都忘記了，但總是不求深究。 教育的作用是發(fā)展學(xué)生的長處，克服學(xué)生的缺點(diǎn)，糾正他們的錯(cuò)誤。 書本教給我們的遠(yuǎn)不止文字上的文字。道而弗牽那么和，強(qiáng)而弗抑那么易，開而弗達(dá)那么思。知其心，然后能救其失也。我萬分納悶：這是一個(gè)怎樣的怪題？我懷著期待的心情翻開書頁，只見書上寫著：誰有6只腳，卻用4只腳走路？我絞盡腦汁地想，就是想不出來。君子察于此三者，可以有志于學(xué)矣。一天天過去了，我發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)不說不合適的語言了，上課坐姿也特別端正，各科作業(yè)和課堂反饋都有很大進(jìn)步和提升。畢，竹簡，這里指書。悖，違背教學(xué)原則。這一段列述教學(xué)上的種種失誤，對于今天的課堂教學(xué)有很大的警示。讀《學(xué)記》有感 篇9這本書是我除了語文教科書之外批注最多的一本書，我用了兩天，只看了前四講，我不是閱讀障礙，而是我真的感受到這里有不可限量的深度和廣度等我去探尋。這四個(gè)字深深的震撼了我，可以說，在大智慧面前，原來我所認(rèn)為的教育真的狹隘到了極點(diǎn)，我的眼里的教育往高了說，我想教會(huì)我的孩子做個(gè)好人，實(shí)際日常教學(xué)中，我又總是在糾結(jié)孩子的這道題怎么算上，從來沒想過原來教育是有如此高度。作為教育行業(yè)的我們，應(yīng)該更早一點(diǎn)讀這