【正文】 達到素質(zhì)教育的目的。因此在推進主體課堂教學(xué)模式的進程中教師不單要有專業(yè)知識，還要有強烈的以學(xué)生為主體的意識。教師語言的啟發(fā)性、感情性、邏輯性，有啟動學(xué)生思維，引起學(xué)生感情波動，教與學(xué)融為一體，才能引人思考，給人啟迪，最大程度切入學(xué)生精神而激起他們巨大興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。畫面的效果使大家都很激動，每個同學(xué)都有躍躍欲試的勁頭，這時我布置了“構(gòu)成分割組合”的作業(yè)，圖案的內(nèi)容形式由他們自由選擇，宣布完后，同學(xué)們很快進入了設(shè)計，看著他們那樣的認(rèn)真，那樣的投入，那樣地聚精會神勁，一個個學(xué)生真有點小設(shè)計家的風(fēng)范，很快，各式各樣的平面構(gòu)成圖案就產(chǎn)生出來了，學(xué)生們都帶有一種自信的表情來欣賞自己的作品。講“構(gòu)成分割組合”的各種方法的時候，我拿了兒童玩的“七巧板”舉例。為了進一步使學(xué)生們有成就感，在他們隨意作的圖形的基礎(chǔ)上，我又加以整理，結(jié)果出現(xiàn)了連我都沒有想到的及佳效果，大家都贊不絕口。而少講也就是精講，其精就精在把知識凝結(jié)成一把鑰匙交給學(xué)生，由學(xué)生自己去打開知識的大門，這一過程，就是啟發(fā)學(xué)生形象思維能力，發(fā)散思維能力，創(chuàng)造力，動手能力和語言表達能力的過程。我們知道，成功的教學(xué)過程是雙方共同進行積極思維的過程，老師能否將自己內(nèi)在的知識意向外化為語言，（包括動作、表情）作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會而且能受到的感染，發(fā)生情感上的交融，從而跟著老師積極思維，這就要求教師的語言言之有物，問題問到實處，點題點得到位，正如啟發(fā)式教學(xué)的一條經(jīng)驗：寧可不講，也不可多講。達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動主體的想象力、發(fā)散思維能力。在初中階段主要是通過課堂教學(xué)發(fā)揮美術(shù)課的作用，充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法來啟迪學(xué)生的審美和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中感受到美，并大膽描繪和抒發(fā)對美的追求和理解?！浯酥^乎!”十年樹木，百年樹人；國家大計，教育為本，教育大計，育人為本，不僅是百年大計，而是千萬年大計；教育對建立一個國家有著至關(guān)重要的作用，所謂“建國君民”，正是國不可一日無學(xué)。在這樣的空間里，學(xué)生的心態(tài)完全放松，思維時時都可以迸出奇異的火花，而且可以毫無顧慮地表達，課堂才能呈現(xiàn)出一種自然的情感交流?！段沂菨崫崱芬徽n的互動學(xué)習(xí)過程中，使我更明確了小學(xué)低年級是進行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，有無好的生活習(xí)慣，對學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)有非常重要的影響。這也正是體現(xiàn)了“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。在不斷修改備課的過程中，我第一次真正認(rèn)識到了《品德與 生活》這門功課的特殊意義：它不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，但卻特別有利于兒童在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究，在活動中發(fā) 展。找到問題所在，在修改課件的同時，我又重新調(diào)整了設(shè)計理念，我想，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，才能幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題；重新調(diào)整的設(shè)計也許更貼近學(xué)生的生活實際，對學(xué)生的生活有很強的指導(dǎo)意義，這樣就會顯得流暢自然了。其中“面向兒童生活——課程功能的回歸”一文中指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。但在課程進行到三分之二，開始學(xué)習(xí)怎樣正確刷牙時，孩子的注意力開始變得渙散，有的孩子在下面玩起來，有的孩子開始和周圍同學(xué)說話，尤其是有一個孩子竟然站起來向窗外望去??我著急起來，如何把孩子注意力吸引到課堂中來呢？我很隨意地提出問題：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些講衛(wèi)生的行為？”答案80%集中在“早晚刷牙上”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又碰到了如下困難：在活動的準(zhǔn)備中，我制作了多副Flash動畫，并調(diào)整了授課順序，把“洗手”環(huán)節(jié)調(diào)到了前面，目的是引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中以先進的理念作指導(dǎo)，運用多媒體課件激活學(xué)生思維?；叵胛覍@節(jié)課的處理方式，使我更加深刻地體會到“和易以思”這一教學(xué)原則的現(xiàn)代意義?！锫?lián)系學(xué)生生活實際強化認(rèn)識。其中，在活動目標(biāo)中涉及到教與學(xué)的互動過程，我精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：★創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃課堂激情。通過研究教材、了解學(xué)生，我決定刪減一部分內(nèi)容，主要是因為這一課是提上來講的，其中的第三部分關(guān)于“我是潔潔”的演講活動，對于剛剛?cè)雽W(xué)不到一個月缺乏很多訓(xùn)練的孩子來說，有一定的難度，學(xué)習(xí)效果不一定好，需要做一下調(diào)整。一年級的孩子正處于換牙的關(guān)鍵時期，因此我決定選一年級上學(xué)期第四單元中《我是潔潔》一課進行相關(guān)教育。因此，如何發(fā)揮教材的范例作用、最大限度地發(fā)揮教材特點，是我確定目標(biāo)的著眼點和落腳點。從中感悟出“教”的尺度，也就是：作為教師必須懂得“導(dǎo)”是教之興衰的關(guān)鍵所在。”在古人眼里引導(dǎo)啟發(fā)不但能促使學(xué)生積極思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中獲得精神享受，不斷激發(fā)他們積極進取的精神。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。新課程以現(xiàn)代教育思想指引這一教學(xué)行為，其內(nèi)容涵蓋了學(xué)生智能發(fā)展與人格培養(yǎng)兩個方面。細(xì)細(xì)讀來：“新課程認(rèn)為，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。讀《學(xué)記》有感20090729 08:38 《每周一讀》將《學(xué)記》列為首篇，顯示了編者的匠心獨具——因為《學(xué)記》是公認(rèn)的我國古代教育文獻中最早、體系較完整而又有價值的一篇教育專論，難怪有人將之稱為“中國教育的圣經(jīng)”。以上只是我閱讀《學(xué)記》后結(jié)合本人教學(xué)實踐的一點點體會，《學(xué)記》處處貫徹了啟發(fā)誘導(dǎo)的指導(dǎo)思想，反對注入式、填鴨式的作法，這是非?？少F的，作為教育者的我們應(yīng)該善于吸取并付諸實踐。上一年級《月亮走我也走》一課時，我在課程中設(shè)置了兩個疑問，用以激發(fā)學(xué)生思維，使其主動參與到學(xué)習(xí)活動中：問題一，我問孩子們?nèi)绾卫L畫可以使月亮成為一個可愛的小姑娘，變成我們的好朋友？目的是啟發(fā)孩子的想象，打破月亮在學(xué)生頭腦中概念化的固有印象，正當(dāng)孩子們?yōu)樽约簩さ么鸢付d高采烈之際，我又提出第二個問題來沖破第一個問題的局限，“月亮又可以是誰，你和月亮正在干什么？”此時孩子們的思維已由原來被動聽講的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動的參與，腦中靈光閃現(xiàn)，答案也顯得精彩紛呈，極具創(chuàng)造性，在后來的作業(yè)中，有的學(xué)生把月亮畫成長頭發(fā)的妹妹，正在幫她梳頭發(fā)；有的學(xué)生把月亮畫成自己的好朋友，正在和他通電話??等等，當(dāng)看到一幅幅內(nèi)容各異的畫面時，我的內(nèi)心十分激動，在孩子們這種天真幼稚的想象中，竟然蘊藏著如此多的人類最寶貴的創(chuàng)造財富！繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)新利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)新、重復(fù)他人的技能。兒童畫通過藝術(shù)的想象，可以誘發(fā)兒童心智的開發(fā)。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。同時，由于玩是小學(xué)生的天性，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多一點指導(dǎo)學(xué)生做做游戲，活躍課堂氣氛，在學(xué)學(xué)、做做、玩玩、畫畫中學(xué)習(xí)、體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性，在快樂的氣氛和愉快的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，該如何啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維呢？我想，在課堂上，教師首先要積極營造一個輕松，愉快的創(chuàng)新環(huán)境。記得我小時候上美術(shù)課的時候，很多美術(shù)老師總是自己先畫好一幅畫，然后把畫貼在黑板上，讓我們看著他的畫來畫?！比绾螁l(fā)誘導(dǎo)？也即是本段話中的這句話：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。故君子之教，喻也。下面再談?wù)劇秾W(xué)記》中的另一個原則：啟發(fā)誘導(dǎo)原則。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在課堂中注意力的集中時間是有限的，如果在課堂上過分強制性地要求學(xué)生集中注意力來聽講，只能引起學(xué)生加倍的厭煩和反感，以至于思維疲勞，聽講質(zhì)量下降?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生在我的鼓勵下都會動起筆來。難道是真的不會畫嗎？答案是否定的！其實不是學(xué)生不會畫，而是大多數(shù)學(xué)生對自己缺乏信心?！?《學(xué)記》對這個原則的闡述，使我深深地體會到要上好一堂成功的課是不容易的，它不僅要求教師吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以及對教學(xué)方法及手段運用的細(xì)致選擇??更重要的是教師要懂得學(xué)生的心理，善于在教學(xué)過程中使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理變化，這種心理變化有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，或能將不良的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而保證學(xué)習(xí)的有效進行并最終實現(xiàn)目標(biāo)。教育的作用，就是使受教育者能發(fā)揮其優(yōu)點并克服其缺點。另一方面，對學(xué)生的缺點要全面分析，既要看到壞的方面，也要看到好的因素?！边@段話說明兩層意思：一方面，由于學(xué)生個性的差異，學(xué)生的情況也不相同。《學(xué)記》說：“此四者，心之莫同也。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止?！秾W(xué)記》對長善救失原則的論述，是積極的辯證的?！秾W(xué)記》從啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)思結(jié)合的指導(dǎo)思想出發(fā)，提出了一系列的有益的教學(xué)原則和教學(xué)方法。前不久，有幸再次閱讀《學(xué)記》，給我的感受特別深刻?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。另外，可根據(jù)本土資源，開展“鄉(xiāng)土教育”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，發(fā)展本土藝術(shù)特色的思想。在注重培養(yǎng)文化素養(yǎng)的前提之下，進行美術(shù)理論方面的培養(yǎng)美術(shù)是個涉及很多學(xué)科門類的綜合性課程，這就要求教師在進行課堂教學(xué)時，不是單向向?qū)W生傳授單方面的美術(shù)知識，更要融合音樂、文學(xué)、歷史等各方的學(xué)科知識，從不同的角度講解美術(shù)方面的知識。②根據(jù)學(xué)生原有的水平，因勢利導(dǎo)，循序漸進：做個調(diào)查關(guān)注不同學(xué)生的興趣愛好，對號入座，唯有了解學(xué)生心理，才能使美術(shù)教學(xué)達到事半功倍的效果。例如寫生，學(xué)生熱烈歡迎，學(xué)生能夠積極、主動投入其中，進而收到較好的美育效果；舉辦藝術(shù)節(jié)、繪畫書法作品展，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)展個性，我校在10月就開展過藝術(shù)節(jié)和繪畫展比賽，效果良好，學(xué)生們都積極參與，可見“投其所好”就會在課堂教育之外提高美術(shù)教學(xué)水平；建立課余美術(shù)小組。針對上述的兩個突出問題，筆者提出以下兩點建議性的措施，“2+1”工程本學(xué)期伊始，縣教育局就頒布了關(guān)于開展“體育、藝術(shù)2+1項目”實施工作的通知，這一重要通知的頒布為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供了很好的契機，而作為初中美術(shù)老師，慶幸此機會能為學(xué)生的美術(shù)教育提供了政策保障。他們往往以潮流趨勢來判斷，只注意欣賞表明的“錦繡畫面”，不去關(guān)注內(nèi)在的東西，對于一些奇異怪誕的美術(shù)表現(xiàn)形式大有興趣，甚至將一些丑陋的、低俗的，違背審美標(biāo)準(zhǔn)的所謂的作品大大推崇，古語說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。2 審美觀的偏差當(dāng)今中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，逐漸形成了自己的審美情趣和追求美的方式。而對于廣大中小學(xué)校而言，也有其內(nèi)部因素：在很多學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。原因何在？問問班里的學(xué)生后原因很明顯：在孩子入學(xué)前，家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，而在這種氛圍下形成了大家都默認(rèn)的教育環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的?！爸淙粎s不知其所以然”，他們不知道漫畫家是在了解了人體骨骼比例的前提之下將人物進行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃魏蟛艜尸F(xiàn)出生動有趣的形象。學(xué)生當(dāng)前的水平良莠不齊。而放眼當(dāng)前的美術(shù)教育，城鄉(xiāng)之間的美術(shù)課程的開設(shè)情況五花八門，中小學(xué)的美育課程的實施水準(zhǔn)參差不齊。旨在通過貫徹美術(shù)教育理念目的是使初中生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；形成健康的審美情趣和審美觀念；新課標(biāo)對學(xué)生提出的美術(shù)教育的要求層層深入。初中美術(shù)教材傳達了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即“雙基”教育，學(xué)習(xí)過程與方法，價值觀的培養(yǎng)。有人說，中國教育理論在世界教育理論空間中“集體失語”，只有西方教育理論在“獨白”，這令人感慨。讀《學(xué)記》，常讀常新，永讀永獲。幸而，我們身邊還有無數(shù)真正的名師；幸而，我們有道盡世間一切真理的先人。前者固然應(yīng)該引起重視，因為這會對他們的一生造成無法估量的損失，而且在我們當(dāng)前的集體教育中，這樣的學(xué)生必定會影響我們的整個教育效果。然而，學(xué)生畢竟不是機器，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。我們以“學(xué)生還小”為理由，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貭恐?、拖著學(xué)生、甚至是代替學(xué)生走路；我們以“嚴(yán)師出高徒”為理由，冠冕堂皇地逼著學(xué)生學(xué)，甚至千方百計動用各種手段，想方設(shè)法搶占學(xué)生一切學(xué)習(xí)時間，還要苦口婆心地對學(xué)生說：“我是為了你們好啊”；我們以“學(xué)生不會”為理由，簡單機械地給他們記答案，只是把自己的東西、甚至只是教參上現(xiàn)成的東西灌給他們。這樣，學(xué)生有了對知識的渴求、樂于學(xué)習(xí)的動力，又掌握了適宜的方法，一切自然迎刃而解，所以，就會達到“和易以思”、就會達到“善學(xué)者，師逸而功倍”的最佳效果；這樣，師生之間是融洽和諧的、是民主