【正文】 我們應(yīng)該善于吸取并付諸實(shí)踐。在今后的美術(shù)教學(xué)中，本人將一如既往地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)，采用更合理更創(chuàng)新的教學(xué)方法切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讀《學(xué)記》有感20090729 08:38 《每周一讀》將《學(xué)記》列為首篇，顯示了編者的匠心獨(dú)具——因?yàn)椤秾W(xué)記》是公認(rèn)的我國(guó)古代教育文獻(xiàn)中最早、體系較完整而又有價(jià)值的一篇教育專論，難怪有人將之稱為“中國(guó)教育的圣經(jīng)”。在我這名一線教師的閱讀視野中，《學(xué)記》堪稱一篇用美文寫成的教學(xué)論，我對(duì)十大原則里的“和易以思”與“長(zhǎng)善救失”原則深有體會(huì)，這兩條原則使我更加清楚地體會(huì)到教師“教法”與學(xué)生“學(xué)法”的重要性。細(xì)細(xì)讀來(lái)：“新課程認(rèn)為，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。其特點(diǎn)是：要相機(jī)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在昏暗中悟見光明而豁然開朗，在思考中心領(lǐng)神會(huì)而智力騰飛。新課程以現(xiàn)代教育思想指引這一教學(xué)行為，其內(nèi)容涵蓋了學(xué)生智能發(fā)展與人格培養(yǎng)兩個(gè)方面。”這恰恰契合了《學(xué)記》所闡發(fā)的觀點(diǎn)——“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！痹诠湃搜劾镆龑?dǎo)啟發(fā)不但能促使學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中獲得精神享受，不斷激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神。古人把引導(dǎo)看成能否為人師的一個(gè)先決條件，視為衡量教師是否善教的一個(gè)重要尺度。從中感悟出“教”的尺度，也就是：作為教師必須懂得“導(dǎo)”是教之興衰的關(guān)鍵所在。例如：在教學(xué)由山東美術(shù)出版社編排的新版《品德與生活》教材時(shí)，我首先系統(tǒng)地結(jié)合教材研讀了《教學(xué)參考書》，并上網(wǎng)查找資料，了解了教材編排的最大特點(diǎn)是：尊重兒童主體性和探究性原則，教學(xué)中要采用多種方式發(fā)揮兒童的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)合作、探究的精神。因此，如何發(fā)揮教材的范例作用、最大限度地發(fā)揮教材特點(diǎn)，是我確定目標(biāo)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。于是我決定根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)造性使用教材，起到因勢(shì)利導(dǎo)的作用。一年級(jí)的孩子正處于換牙的關(guān)鍵時(shí)期，因此我決定選一年級(jí)上學(xué)期第四單元中《我是潔潔》一課進(jìn)行相關(guān)教育。這一課由“為什么要刷牙？”“怎樣保護(hù)牙齒清潔？”小演講“我是潔潔”及“做一做、比一比”四部分組成。通過(guò)研究教材、了解學(xué)生，我決定刪減一部分內(nèi)容，主要是因?yàn)檫@一課是提上來(lái)講的，其中的第三部分關(guān)于“我是潔潔”的演講活動(dòng)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月缺乏很多訓(xùn)練的孩子來(lái)說(shuō)，有一定的難度，學(xué)習(xí)效果不一定好，需要做一下調(diào)整。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要設(shè)定了：活動(dòng)目標(biāo)；教材設(shè)計(jì)意圖；活動(dòng)設(shè)計(jì)思路；學(xué)生情況分析；活動(dòng)準(zhǔn)備；活動(dòng)時(shí)間；活動(dòng)過(guò)程等7部分。其中，在活動(dòng)目標(biāo)中涉及到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：★創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃課堂激情?！锍浞职l(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的作用?！锫?lián)系學(xué)生生活實(shí)際強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是本著不脫離活動(dòng)目標(biāo)、《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材編排意圖及學(xué)生實(shí)際，做到全面、具體，操作性強(qiáng)的教學(xué)原則，以便能較好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。回想我對(duì)這節(jié)課的處理方式，使我更加深刻地體會(huì)到“和易以思”這一教學(xué)原則的現(xiàn)代意義。同時(shí)，作為教師又必須懂得“新”是教之成功的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中以先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件激活學(xué)生思維。老師們都有實(shí)際體會(huì)：好的多媒體課件如果運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用及所能達(dá)到效果比起其他的教學(xué)手段會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又碰到了如下困難：在活動(dòng)的準(zhǔn)備中，我制作了多副Flash動(dòng)畫，并調(diào)整了授課順序，把“洗手”環(huán)節(jié)調(diào)到了前面，目的是引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)緊張的備課，我第一次試講了這節(jié)課，課堂中的孩子們果然對(duì)動(dòng)畫片非常感興趣，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，我適時(shí)幫助孩子概括了講衛(wèi)生的行為。但在課程進(jìn)行到三分之二，開始學(xué)習(xí)怎樣正確刷牙時(shí)，孩子的注意力開始變得渙散，有的孩子在下面玩起來(lái)，有的孩子開始和周圍同學(xué)說(shuō)話，尤其是有一個(gè)孩子竟然站起來(lái)向窗外望去??我著急起來(lái)，如何把孩子注意力吸引到課堂中來(lái)呢？我很隨意地提出問(wèn)題：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些講衛(wèi)生的行為？”答案80%集中在“早晚刷牙上”。失??！簡(jiǎn)直是前功盡棄！因?yàn)檫@堂課主要目的，是讓孩子們拓展出身邊更多關(guān)于講衛(wèi)生的好習(xí)慣，因?yàn)槲也焕潇o的一個(gè)調(diào)整，竟將孩子們誤導(dǎo)入了一個(gè)狹窄的思維空間，一節(jié)課就只知道了“早晚刷牙”這一個(gè)講衛(wèi)生的行為習(xí)慣上，這不是與最終的教學(xué)目標(biāo)背道而馳嗎？為了讓我在失敗中反思、改進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)們適時(shí)點(diǎn)撥，我又研讀了《品德與生活新課程教學(xué)法》等材料。其中“面向兒童生活——課程功能的回歸”一文中指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。”這句話中所包含的兩層含義：一是要求教育者要尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟；二是學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展是從他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開始的，對(duì)我啟發(fā)很大，這不就是我這堂課的問(wèn)題所在嗎？只重視了知識(shí)的傳承，采取了“告知”式的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)內(nèi)容固定、學(xué)習(xí)方式統(tǒng)一、問(wèn)題答案標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生個(gè)性，尤其是一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，都被局限住了。找到問(wèn)題所在，在修改課件的同時(shí)，我又重新調(diào)整了設(shè)計(jì)理念，我想，有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，才能幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題；重新調(diào)整的設(shè)計(jì)也許更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，這樣就會(huì)顯得流暢自然了。我開始了第二次試講，這一堂課明顯地動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生積極 參與，我也放開了不少，尤其是調(diào)整了教學(xué)順序后，孩子們先學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，再導(dǎo)入洗手環(huán)節(jié)，最后引出其他講衛(wèi)生的行 為，使學(xué)生明確了整堂課的目的，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在不斷修改備課的過(guò)程中，我第一次真正認(rèn)識(shí)到了《品德與 生活》這門功課的特殊意義：它不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，但卻特別有利于兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中發(fā) 展。學(xué)好了這門學(xué)科，也將會(huì)使學(xué)生受益終身。這也正是體現(xiàn)了“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！本瓦@樣，將學(xué)習(xí)活動(dòng)很自然地延伸至課外實(shí)踐，讓學(xué)生在廣闊的大社會(huì)課堂里自主探究，逐漸能通過(guò)各種渠道發(fā)現(xiàn)和搜集信息，自由地鍛煉成長(zhǎng)?！段沂菨崫崱芬徽n的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我更明確了小學(xué)低年級(jí)是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，有無(wú)好的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)有非常重要的影響。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的逐步展開也更使我更深地意識(shí)到，課堂應(yīng)是一個(gè)開放和諧的學(xué)習(xí)生活空間。在這樣的空間里，學(xué)生的心態(tài)完全放松，思維時(shí)時(shí)都可以迸出奇異的火花，而且可以毫無(wú)顧慮地表達(dá)，課堂才能呈現(xiàn)出一種自然的情感交流。《學(xué)記》論述了教育的重要性，“發(fā)慮憲??兌命曰：‘念終始典于學(xué)?！浯酥^乎!”十年樹木，百年樹人；國(guó)家大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，育人為本，不僅是百年大計(jì)，而是千萬(wàn)年大計(jì)；教育對(duì)建立一個(gè)國(guó)家有著至關(guān)重要的作用，所謂“建國(guó)君民”，正是國(guó)不可一日無(wú)學(xué)。這也正是《學(xué)記》一文帶給我的最新啟迪！啟發(fā)式教學(xué)在美術(shù)課上的應(yīng)用美術(shù)教師/郭劭卉摘自：《北京市天壇中學(xué)》在主體課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，美術(shù)這門課如何根據(jù)自己的特色，發(fā)揮本學(xué)科應(yīng)有的作用？通過(guò)學(xué)習(xí)和初步實(shí)踐，我們體會(huì)到：美術(shù)課有著培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，創(chuàng)新能力的作用，而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力又是素質(zhì)教育中很重要的一部分。在初中階段主要是通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)揮美術(shù)課的作用，充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)啟迪學(xué)生的審美和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受到美，并大膽描繪和抒發(fā)對(duì)美的追求和理解。那么，怎樣通過(guò)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)、自愿對(duì)美的追求和意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？在主體課堂教學(xué)實(shí)踐中我們有以下體會(huì)。采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)主體的想象力、發(fā)散思維能力。啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是通過(guò)各種有效的教學(xué)方式使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性、判斷性和創(chuàng)造性。達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)課是45分鐘學(xué)生精力集中程度的變化規(guī)律，教學(xué)的節(jié)奏，在開頭5分鐘可以松弛一些慢慢把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，首先展示生動(dòng)的畫面，產(chǎn)生視覺(jué)的注意力，讓學(xué)生分析作品的內(nèi)容，從圖案到構(gòu)圖，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)，引入正題，第二階段就要充分利用，加強(qiáng)緊張度，讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)集中精力的最佳時(shí)間，因?yàn)樾轮R(shí)帶來(lái)的新鮮感正使他們產(chǎn)生出高漲的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，如何抓住這一點(diǎn)時(shí)間，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是決定“主體”參與熱情能否被激發(fā)起來(lái)的關(guān)鍵。我們知道，成功的教學(xué)過(guò)程是雙方共同進(jìn)行積極思維的過(guò)程，老師能否將自己內(nèi)在的知識(shí)意向外化為語(yǔ)言，（包括動(dòng)作、表情）作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會(huì)而且能受到的感染，發(fā)生情感上的交融，從而跟著老師積極思維，這就要求教師的語(yǔ)言言之有物，問(wèn)題問(wèn)到實(shí)處，點(diǎn)題點(diǎn)得到位，正如啟發(fā)式教學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)：寧可不講，也不可多講。多講，往往把知識(shí)講死。而少講也就是精講，其精就精在把知識(shí)凝結(jié)成一把鑰匙交給學(xué)生，由學(xué)生自己去打開知識(shí)的大門，這一過(guò)程，就是啟發(fā)學(xué)生形象思維能力，發(fā)散思維能力，創(chuàng)造力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。在《設(shè)計(jì)中的基本形態(tài)》這一課講到設(shè)計(jì)中的基本形態(tài)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，我提了一個(gè)問(wèn)題：“生活中的放射現(xiàn)象在哪些地方有所體現(xiàn)？”開始，學(xué)生半天沒(méi)有反應(yīng)，這時(shí)我沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)論，而是一個(gè)有意識(shí)的打向?qū)W生的手勢(shì)，并用啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)氣引導(dǎo)說(shuō)：“國(guó)慶節(jié)??禮花??靜了片刻，同學(xué)們眼睛一亮，豐富的想象力被激活了，爭(zhēng)著搶著舉手，氣氛一下子就熱烈起來(lái)了，什么機(jī)槍掃射，地雷爆炸，晚上的燈光，花，噴泉等等‥?為了啟發(fā)他們的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，接著我又讓他們把他們所能想到的放射的感覺(jué)畫在黑板上，出乎意料的是，他們畫得都非常生動(dòng)；不但有單元發(fā)射一類簡(jiǎn)單的圖形，甚至還有多元發(fā)射類的圖形。為了進(jìn)一步使學(xué)生們有成就感，在他們隨意作的圖形的基礎(chǔ)上，我又加以整理，結(jié)果出現(xiàn)了連我都沒(méi)有想到的及佳效果，大家都贊不絕口。在有前面輔墊的基礎(chǔ)上，又通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，加大了列舉圖例的容量，在短時(shí)間內(nèi)給他們展現(xiàn)大量的即新鮮美觀，富有新意的“平面構(gòu)成的放射組合”圖案，開闊了學(xué)生們的眼界和思路，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。講“構(gòu)成分割組合”的各種方法的時(shí)候，我拿了兒童玩的“七巧板”舉例。在問(wèn)到他們是否聽懂了的時(shí)候，他們只是點(diǎn)頭，反應(yīng)并不強(qiáng)烈，我意識(shí)到，實(shí)踐性強(qiáng)的課，應(yīng)注意少講多練，于是我讓一位學(xué)生在一個(gè)方形中又畫了方形、圓形、三角形，位置不限，又叫一位學(xué)生用直線或弧線隨意分割，結(jié)果畫面感覺(jué)很亂，大家都笑了，認(rèn)為這不是在畫畫，大家集體創(chuàng)作的結(jié)果幾乎成了“廢品”“急轉(zhuǎn)彎”的好機(jī)會(huì)來(lái)了，我啟發(fā)這位同學(xué)支腦筋在無(wú)序當(dāng)中找到有序，找出排列規(guī)律，再在有序的區(qū)域中填充顏色，邊畫邊啟發(fā)，不一會(huì)兒，一張畫“亂”了的圖形，便逐漸“生長(zhǎng)”出了極具魅力的“平面構(gòu)成圖案”，這時(shí)，學(xué)生們明白了涂色方法和規(guī)律，便來(lái)了興趣，剩下一半的畫面是學(xué)生搶著完成的。畫面的效果使大家都很激動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都有躍躍欲試的勁頭，這時(shí)我布置了“構(gòu)成分割組合”的作業(yè)，圖案的內(nèi)容形式由他們自由選擇，宣布完后，同學(xué)們很快進(jìn)入了設(shè)計(jì)，看著他們那樣的認(rèn)真，那樣的投入，那樣地聚精會(huì)神勁，一個(gè)個(gè)學(xué)生真有點(diǎn)小設(shè)計(jì)家的風(fēng)范，很快，各式各樣的平面構(gòu)成圖案就產(chǎn)生出來(lái)了，學(xué)生們都帶有一種自信的表情來(lái)欣賞自己的作品。為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美個(gè)性的體現(xiàn)，我抓信這個(gè)機(jī)會(huì)，又讓每位學(xué)生介紹一下自己的作品用是什么形式構(gòu)成的，通過(guò)介紹，使同學(xué)們用自己的語(yǔ)言重溫一下所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使新不到的知識(shí)及時(shí)得到消化和鞏固，同時(shí)，也使每個(gè)同學(xué)得到了一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心。教師語(yǔ)言的啟發(fā)性、感情性、邏輯性，有啟動(dòng)學(xué)生思維，引起學(xué)生感情波動(dòng)，教與學(xué)融為一體，才能引人思考，給人啟迪，最大程度切入學(xué)生精神而激起他們巨大興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主體課堂教學(xué)模式中的主體，靠什么啟發(fā)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)呢？靠的是教師對(duì)教程的周密準(zhǔn)備，尊重學(xué)生精力集中程度的變化規(guī)律，教學(xué)的節(jié)奏，科學(xué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，靠的是教師的主體課堂教學(xué)意識(shí)，是教師把學(xué)生放在教學(xué)研究首位。因此在推進(jìn)主體課堂教學(xué)模式的進(jìn)程中教師不單要有專業(yè)知識(shí)，還要有強(qiáng)烈的以學(xué)生為主體的意識(shí)。只有這樣，才能使主體的審美情趣和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。達(dá)到素質(zhì)教育的目的。