論語(yǔ)文課前五分鐘演講對(duì)學(xué)生健康心態(tài)的有利培養(yǎng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 話題提問(wèn)學(xué)生，也可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯邢?。而語(yǔ)文課前三分鐘演講可以幫助他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地積累寫(xiě)作的素材，因?yàn)槭亲约和瑢W(xué)演講的內(nèi)容，是同齡人，往往容易引起共鳴，對(duì)所講內(nèi)容也容易記住。她可以及時(shí)采集帶有時(shí)代氣息的材料作為演講素材。這樣才能落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育,為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。語(yǔ)文教材的內(nèi)容有穩(wěn)定性、規(guī)范性，相對(duì)也具有滯后性，難以及時(shí)把握時(shí)代的脈搏。四、課前三分鐘演講的實(shí)用性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課前三分鐘演講的互動(dòng)性表現(xiàn)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。宴會(huì)開(kāi)始，英、法、中的朋友都拿出自己國(guó)家的名酒，而美國(guó)人卻空空如也。演講的形式靈活多樣。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)務(wù)n前三分鐘演講對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)是何等的重要。語(yǔ)文課前五分鐘演講占用時(shí)間不多，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)對(duì)于學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)很有幫助。教師在教學(xué)中要勇于擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：一切以教師為中心。作為教師在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備事例時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名人名言的領(lǐng)悟、生活感受、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、人際交往經(jīng)歷等方面，作為基本內(nèi)容來(lái)收集材料，學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情結(jié)合自己的感悟，說(shuō)出更具有說(shuō)服力。四、開(kāi)展“課前五分鐘演講”活動(dòng)的效果。開(kāi)展演講之前，成立“學(xué)生評(píng)審團(tuán)”（5人），人員由教師和全班學(xué)生討論決定。演講時(shí)可帶稿，也可脫稿；可獨(dú)自進(jìn)行，也可以請(qǐng)其他學(xué)生參與，形式自由。我們的課前五分鐘演講活動(dòng)是從2010年秋季學(xué)期起正式開(kāi)始的。由于講演內(nèi)容一般不局限于課本有限的內(nèi)容上，而是讓學(xué)生廣納博采，這一來(lái)突破授了課內(nèi)容的局限，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從語(yǔ)文課外獲得知識(shí)，叩開(kāi)思維的門(mén)扉，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外銜接；二來(lái)有利于語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，調(diào)動(dòng)他們的情趣，同時(shí)能營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種“我不行”，“我落后”，“我一般”的自我認(rèn)知以及相應(yīng)的情感體驗(yàn)?！睂W(xué)生的各種感受，不管是喜、怒、哀、樂(lè)、懼，都應(yīng)讓其自然順暢地表露出來(lái)。這種形式的活動(dòng)可以為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)情感宣泄的渠道，讓學(xué)生通過(guò)分享——互助的方法自己解決自身的情感問(wèn)題。第一篇：論語(yǔ)文課前五分鐘演講對(duì)學(xué)生健康心態(tài)的有利培養(yǎng)讓每一顆年輕的心流光溢彩——論語(yǔ)文課前五分鐘演講對(duì)學(xué)生健康心態(tài)的有利培養(yǎng)義烏二中 丁春燕【提要】高中階段的學(xué)生面對(duì)沉重的升學(xué)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，存在著厭學(xué)、冷漠、自悲等種種心理問(wèn)題，因此在教學(xué)中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，了解“傾聽(tīng)”學(xué)生的情緒變化，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。開(kāi)展語(yǔ)文“課前五分鐘演講活動(dòng)”就是高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一個(gè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的實(shí)踐選擇，它創(chuàng)造了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)話溝通的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一種讓人暢所欲言的氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交流、調(diào)節(jié)情緒的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善待和寬容，懂得尊重他人的情感，懂得如何處理突發(fā)事件和沖突。簡(jiǎn)而言之，ARCS模型告訴我們這樣一個(gè)過(guò)程：為了激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)或工作動(dòng)機(jī)，首先要引起他對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)或工作任務(wù)的注意和興趣；再使他理解完成這項(xiàng)任務(wù)與他密切相關(guān)；接著要使他覺(jué)得自己有能力做好此事，從而產(chǎn)生信心；最后讓他體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)后的成就感，感到滿意。二、開(kāi)展“語(yǔ)文課前五分鐘演講活動(dòng)”的現(xiàn)實(shí)需要——高中生存在的心理現(xiàn)狀心理學(xué)有句名言：“感受是無(wú)罪的。現(xiàn)行教學(xué)模式對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)造成的消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①失敗者心態(tài)。教師把課前五分鐘這一特定時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行演講，正符合當(dāng)代高中生自尊心、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，需要一個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己才華的心理。演講結(jié)束后，學(xué)生或教師以積極肯定的態(tài)度對(duì)演講進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的感悟，和大家一起幫助解決演講者遇到的實(shí)際困難，并和大家一起分享自己的傾聽(tīng)感受。時(shí)間控制在5分種以內(nèi)。（2）評(píng)價(jià)人員。（2）把優(yōu)秀的文章編輯成集。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂，事例是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，課前五分鐘演講通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的、典型的事例，讓學(xué)生共
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