論語文課前五分鐘演講對學生健康心態(tài)的有利培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 話題提問學生，也可以請學生談談感想。而語文課前三分鐘演講可以幫助他們在日常學習中不知不覺地積累寫作的素材，因為是自己同學演講的內容，是同齡人，往往容易引起共鳴，對所講內容也容易記住。她可以及時采集帶有時代氣息的材料作為演講素材。這樣才能落實和推進素質教育,為21世紀培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。語文教材的內容有穩(wěn)定性、規(guī)范性，相對也具有滯后性，難以及時把握時代的脈搏。四、課前三分鐘演講的實用性特征，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課前三分鐘演講的互動性表現在師生互動和生生互動。宴會開始，英、法、中的朋友都拿出自己國家的名酒，而美國人卻空空如也。演講的形式靈活多樣。下面結合自己的實踐，談談課前三分鐘演講對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！笨梢妱?chuàng)新對于國家和民族來說是何等的重要。語文課前五分鐘演講占用時間不多，長期堅持下來對于學生的團體心理輔導很有幫助。教師在教學中要勇于擺脫傳統的教學觀念：一切以教師為中心。作為教師在指導學生準備事例時，注意引導學生對名人名言的領悟、生活感受、學習心得體會、人際交往經歷等方面，作為基本內容來收集材料，學生把現實生活中發(fā)生的事情結合自己的感悟，說出更具有說服力。四、開展“課前五分鐘演講”活動的效果。開展演講之前，成立“學生評審團”（5人），人員由教師和全班學生討論決定。演講時可帶稿，也可脫稿；可獨自進行，也可以請其他學生參與，形式自由。我們的課前五分鐘演講活動是從2010年秋季學期起正式開始的。由于講演內容一般不局限于課本有限的內容上，而是讓學生廣納博采，這一來突破授了課內容的局限，幫助學生開闊視野，又能激發(fā)學生的閱讀興趣，從語文課外獲得知識，叩開思維的門扉，實現了課內外銜接；二來有利于語感訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力及聽說能力，調動他們的情趣，同時能營造出一種愉悅的課堂氣氛。學生往往會產生一種“我不行”，“我落后”，“我一般”的自我認知以及相應的情感體驗?！睂W生的各種感受，不管是喜、怒、哀、樂、懼，都應讓其自然順暢地表露出來。這種形式的活動可以為學生開辟一個情感宣泄的渠道，讓學生通過分享——互助的方法自己解決自身的情感問題。第一篇：論語文課前五分鐘演講對學生健康心態(tài)的有利培養(yǎng)讓每一顆年輕的心流光溢彩——論語文課前五分鐘演講對學生健康心態(tài)的有利培養(yǎng)義烏二中 丁春燕【提要】高中階段的學生面對沉重的升學壓力和課業(yè)負擔，存在著厭學、冷漠、自悲等種種心理問題，因此在教學中，教師更應關注學生的情緒，要創(chuàng)造機會讓學生說，了解“傾聽”學生的情緒變化，適時進行輔導。開展語文“課前五分鐘演講活動”就是高中階段對學生進行團體心理輔導的一個有長遠效應的實踐選擇，它創(chuàng)造了一個讓學生說話溝通的機會，營造了一種讓人暢所欲言的氛圍，能調動學生的情緒，培養(yǎng)學生言語交流、調節(jié)情緒的能力，讓學生學會善待和寬容，懂得尊重他人的情感，懂得如何處理突發(fā)事件和沖突。簡而言之，ARCS模型告訴我們這樣一個過程：為了激發(fā)一個人的學習或工作動機，首先要引起他對一項學習或工作任務的注意和興趣；再使他理解完成這項任務與他密切相關；接著要使他覺得自己有能力做好此事，從而產生信心；最后讓他體驗完成學習或工作任務后的成就感，感到滿意。二、開展“語文課前五分鐘演講活動”的現實需要——高中生存在的心理現狀心理學有句名言：“感受是無罪的。現行教學模式對學生心理品質造成的消極影響主要表現在以下幾個方面：①失敗者心態(tài)。教師把課前五分鐘這一特定時間留給學生進行演講，正符合當代高中生自尊心、表現欲望強，需要一個機會展現自己才華的心理。演講結束后，學生或教師以積極肯定的態(tài)度對演講進行適當的點評，肯定學生的感悟，和大家一起幫助解決演講者遇到的實際困難，并和大家一起分享自己的傾聽感受。時間控制在5分種以內。（2）評價人員。（2）把優(yōu)秀的文章編輯成集。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂，事例是現實生活的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，課前五分鐘演講通過展現一些真實的、典型的事例，讓學生共
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