【正文】 的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質的發(fā)展。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求，主動修改自己的習作。三、引領學生自改、互改，切實提高學生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說過： “作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力 ”。周四年級對我們的課進行了總結，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間?！对嚲碇v評課》教學反思3今天上午，我終于將跟崗學習的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。一定量的練習能夠對知識的復習與鞏固有幫助，但過量就會成為學生的一種負擔而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復習資料，幫助學生歸納、分類，就會讓學生對你充分地相信而踏實認真地完成你布置的作業(yè)。發(fā)揮主動積極性；融會貫通、舉一反三；跟蹤訓練，考后反思。那么該如何上好一堂英語試卷有效講評課呢？下面我結合這幾年就如何上好英語試卷有效講評課所進行的一些大膽的嘗試以及摸索總結了一些經(jīng)驗來談談我個人的幾點認識。四、激勵為主，挖掘閃光點。要充分肯定成績，鼓勵和表揚學生的進步，找出學生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，體會成功的喜悅。六、融會貫通、舉一反三。然后根據(jù)講評的重難點以及學生答題的易錯點設定一定分量的練習，有意識地放在平時的講練中，或有計劃的安排在下一次考試中，以達到反復強化所學知識、提高英語思維能力和形成持久學習能力的目的。二、注意知識輻射試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工作。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯后。拓展性：融會貫通。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。我們應讓學生永遠記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。重點講解主要是對能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學生充分認識理綜試卷的卷面結構，消除理綜試卷的`恐懼；知識點分布環(huán)節(jié)可以讓學生感受一套試卷的知識點覆蓋，從中體會主干知識，突出復習重點，為復習指明方向。同時，由于平時不太重視研究這類課型，對于化學試卷講評課中教學思路的建構、教學流程的設計、教學方法的選擇、教學活動的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。不能充分認識到高質量的試卷講評課對強化復習效果、提高復習質量具有的重要意義。答案訂正可以滿足學生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學生間進行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關資料，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。而不應面面俱到。二、講評遵循的原則及時性：趁熱打鐵。確定重點。因此，講評課前的準備工作十分重要。造成知識點漏缺的主要原因，是學生沒有將漏缺內容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對課堂所講知識點的聯(lián)系，對知識要素的相互制約關系不理解。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達到教學目的，與之配套的跟蹤訓練不可缺少。在討論的基礎上由教師綜合，點評，形成一個參考答案。學生答錯了題目，既反映了學生學習的問題，也反映了教師教學的問題。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增強學生的識別意識；對某道能體現(xiàn)本階段教學內容的試題，應講好其基本解題思路、答題技巧，最好采用專題式講評模式。對于錯誤類型，作為老師應該仔細地查看學生的試卷，然后進行信息歸納。因此，教師應在考試完畢后第一時間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補缺，及時講評，解開疑點。由此可見，上好一節(jié)英語試卷講評課是至關重要的，因為考試不會做的題目，如果在試卷講評課時老師能讓學生重新理解和掌握的話，學生就會重新鞏固到所學知識并糾正自己在日常學習中所犯下的一些錯誤。試卷講評就是找出出題者的意圖，然后幫學生分析題目，找出考點，鞏固知識點。思考中，我在不斷地調整自己的教學設計，但是我始終堅持這樣一個原則：讓練習回歸到課本基礎知識，充分利用好現(xiàn)有的學習資料。學生的解題步驟和考試要求還需進一步強化，鍛煉。數(shù)學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。第四篇：《試卷講評課》教學反思《試卷講評課》教學反思15篇《試卷講評課》教學反思1期中考試試卷講評課教學反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學期間學得并不算好。但我們又不能蜻蜓點水、面面俱到。另外我們還可讓學生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂。按照 “寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，說真話、實話、心理話，表達真情實感 ”的要求，在作文評價中，要站在學生的角度去欣賞學生的作文，尊重學生的意愿．重視對學生道德品質的培養(yǎng)，教會他們講真話。在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。感謝這次跟崗培訓，讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學習、提升的機會!第三篇：作文講評課教學反思作文講評課教學反思作文講評課是作文教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。若是按我以往的教學設計，我會講的少而讓學生在堂上做的多，因為只有學生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對性地講解、補充知識點，當然這需要足夠的課堂時間做保障。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學試著講解，不僅讓其他學生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。講評試卷的時候，教師應根據(jù)不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。試卷講評課教學反思14在大學學習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。針對本學期時間短、各種考試穿插進行的特點，化學的復習步驟被打亂，在沒有進行一輪基礎知識復習的基礎上就開始了專題復習和綜合模擬練習同步進行了，期間還要進行試驗操作練習?！霸\療”之二：考試小結。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，學生做題目是產生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。分析比較分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或審題意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確學生在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。只有立足于學生的實際，激發(fā)學生學習的自主性、積極性，致力于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質量。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。三、講評課后要“診療”1.“診療”之一：訂正錯題。通過學生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時得分屬于歪打正著。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置應講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。今后教學中要引導學生好問，多問。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有游戲的設置，所以學生參與的積極性很高，每一個學生在課堂上也都有表現(xiàn)的機會。解題思路和解題技巧。數(shù)學題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術，勢必加重學生的學業(yè)負擔，因此在講評課教學中要注意引導學生總結規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類旁通的目的。講評時，教師應根據(jù)學生在答題中的實際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發(fā)，讓學生通過獨立認真地思考，從中獲得知識和方法?？傊處煹闹v解針對性不強，且目的不明確，結果是費時費力，效果不佳。講評前，首先對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率，尋找學生在應用知識上存在的癥結，挖掘學生所在的共同性問題，就學生對各類題型解答情況，找到教師在教學中的疏漏。通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。其中試卷沒有設置卷面分，以及各題的評價量，評價人度不明確。試卷講評課教學反思5一、基本情況班級七年級1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華二、成績分析分數(shù)段統(tǒng)計：9990分8980分7970分6960分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計：三、試卷分析題號、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內容、學生掌握情況、學生做答情況、得分情況一、判斷題做得較好，個別同學7題做得不好，第4題學生對于實現(xiàn)自己的人生價值，做認為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好，尤其是對于名言不能很好地理解。四、形式多樣，不落俗套。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。三，深挖解題思路，明確解題策略。開拓同組同學的解題方法，從而提升解題策策略。學生試卷中的錯誤并不都是知識點不懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學生是完成有能力自己獨立的進行糾正。準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課后作業(yè)。采用生教生的教學環(huán)節(jié)鍛煉學習自主性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率?；瘜W試卷講評課也應體現(xiàn)這一核心理念。試卷講評過程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力。準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現(xiàn)狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。并設計相應的專項練習予以鞏固。對小組內已達成的共識，要及時檢查、指導，否則，小組內有可能達成錯誤共識。放手讓學生自由討論，主動自覺的解決問題。二是佳作欣賞環(huán)節(jié)被遺忘了，我是周一才接到薛校長的臨時通知，講習作指導課改為習作講評課，周一下午，我先上了習作指導課，周二一天時間看作文，做課件，時間非常倉促，所以環(huán)節(jié)設計不大熟悉，當然，這些都是客觀原因，最重要的原因還是我的基本功不扎實，課堂應變能力差?，F(xiàn)在我班的習作講評課是學生最愛上的課型之一。我這次主要挑選了幾段精彩開頭和結尾，還有一些動作、語言描寫精彩的段落。因此，在設計教學目標時，我緊扣本單元的學習重點。自改環(huán)節(jié)結束時，找?guī)讉€學生談談自己的錯題更正思路，他們表現(xiàn)得特別積極。但在整堂課的教學過程中，也有一些疏漏與不足?？傊?，通過這堂課的教學，使學生在獲得知識的同時，能夠在合作學習中愉悅身心，在互相幫助中總結經(jīng)驗。同時對學生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。試卷講評要有拓展初中化學各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。三、突出鞏固、注重反思試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學中的難點和重點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。其次，對學生答卷的正誤情況進行有針對性地講評根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學生的討論所反饋的問題，針對學生答卷的失誤集中點，從知識的實際到答題思路兩個方面進行點撥，讓學生分清是知識的實際導致錯誤的產生，還是答題思路影響了問題的解決。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。試卷講評課教學反思3一、試卷分析是試卷講評的前提。在這一階段有兩個重要的教學任務。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯誤要講，這一問題可以引發(fā)學生的認知沖突，引領學生深入思考“我為什么會錯？我應該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗。這是這一教學設計的總體思路。例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。三、講究方法，提高效率。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點、作用，怎樣適應新的學