【正文】 評(píng)：詩讀得不錯(cuò)，還能讀出那么一點(diǎn)味道來了，不錯(cuò)，果然會(huì)讀詩）有不理解的詞嗎？讓學(xué)生一一列出。反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？好，你來演這個(gè)“蓬頭雅子”。師范讀（完，聽音樂）吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會(huì)詩中的趣味。師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。（出示課件4）指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。（指名回答）同桌互相演一演。（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。）齊讀古詩，感受詩的意境美。（出示課件10）學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。二、初讀詩文，整體感知師：下面，先來看一下古詩中的生詞，自己先認(rèn)讀一下。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。）師：能抓住重點(diǎn)詞語，談一下理解嗎？ 生：（借問：向別人打聽，詩中指問路。（生上臺(tái)，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？生：因?yàn)槲液苤?，害怕路人把魚兒嚇跑了。師：下面老師把這首詩變成一段話，就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。請(qǐng)你們選擇一個(gè)人，用你童稚的筆寫下來吧。這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》。（屏幕出示）？詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。太有趣了?。?）“學(xué)”非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮！同學(xué)們從一二兩行詩體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)的“趣”讀出來嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。大家有了吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個(gè)吧！一起來吟這首詩，能不看屏幕嗎？五、拓展賞趣。詩描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。最后利用學(xué)生畫出對(duì)詩句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。我在教學(xué)中涉及以下方案。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……教學(xué)反思：《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。師范讀。一個(gè)蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足！（2）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。不錯(cuò)，生字都讀對(duì)了，我們一起讀一遍。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。交流。（生配樂朗讀）師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師：聽到我的問話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點(diǎn)，我會(huì)輕輕地告訴你，你怎么走。師：接著說（生：莓苔：泛指野草）師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）師：一個(gè)五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學(xué)垂釣，你讀出了一個(gè)什么樣的小孩？生：天真可愛師：僅僅是天真可愛嗎？再讀讀這兩句詩，想一想？ 師：你又讀出了一個(gè)什么樣的小孩？ 生：釣魚的時(shí)候，很認(rèn)真專注的小孩 師板書：認(rèn)真專注（描述畫面）師：能用自己的話說說前兩句詩描寫的畫面嗎？（學(xué)生說）師：讀讀這兩句詩，邊讀邊想象這個(gè)有趣的畫面。師：先來看題目。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩人胡全能的詩《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚的。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。（出示課件7，教師相機(jī)板書）（學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個(gè)詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））再演，加深對(duì)古詩的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì)。（出示課件3）指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏?，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩人吧！出示詩人簡介，教師簡單介紹。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)13一、教材分析《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。①“偷”字細(xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣?、芎菦]抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！七、總結(jié)明趣今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。這些便是難得的童趣！五、吟詩誦趣《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。一起來讀好它！（齊讀）（教師加手勢(shì)“噓”提前滲透。⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。四、細(xì)讀品趣其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。評(píng)：不錯(cuò)，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。）（手勢(shì)停）二附的同學(xué)果然能說會(huì)道，活潑可愛。）（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。側(cè)坐：身體歪斜著坐。( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）釋題：教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個(gè)手工匠。（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。檢測反饋先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。時(shí)間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)目的通過字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩詞做好鋪墊。（2）交流預(yù)習(xí)所得。同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評(píng)價(jià)?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)10知識(shí)分析這是一首以兒童生活為題材的詩。學(xué)生自由練讀古詩。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣?！咳⒌靡嬲n外，聊聊 “童趣詩”。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩?！菊蠈W(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受古詩語言的精練之美。用“總分總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。在分析的過程中抓住兩個(gè)詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。）古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。小組內(nèi)讀古詩，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。4，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象（三）吟誦詩悟情請(qǐng)大家再來讀詩，體會(huì)斟詞酌句的妙處。（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚，側(cè)，綸，莓”的字音，教學(xué)“稚，側(cè)”的寫法，學(xué)生描紅。教學(xué)過程：一，組織教學(xué)二，導(dǎo)入新課古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。其實(shí)古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼反逋韀宋]雷震草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。我問路時(shí)，你們心里在說：（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）孩子心里還會(huì)說？路人來問路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤?？纯凑l能把古詩讀得既準(zhǔn)確又流利！師范讀讓我們趕快走進(jìn)古詩去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩句蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽同學(xué)們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前板貼在黑板上指導(dǎo)朗讀這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。指名背誦《宿新市徐公店》你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。教師總結(jié)。理解詩題。]四、拓展師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。㈠、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。另外我也將整首詩歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。(3)那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。通過看圖記憶嘗試誦讀【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌三、教學(xué)方法看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。把詩讀正確，讀流暢。（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：圖上畫的是什么時(shí)候誰在干什么嗎?師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。這首詩描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。七、布置作業(yè)(1)把這首詩吟誦給爸爸媽媽聽。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎? 指名說。師生接讀。師評(píng)價(jià):讀的好!你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來?！皯?yīng)”,應(yīng)答。詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時(shí)需要把線垂在水中。(1)指導(dǎo)寫字。教學(xué)過程第一學(xué)時(shí)一、談話導(dǎo)入在唐朝的眾多詩人中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。,并能用自己的話說出詩句的意思。（2）這真是一個(gè)注意力集中、全神貫注的孩子。給應(yīng)找朋友并讀詞：對(duì)應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。（4）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？連起來說一說。（3）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？（側(cè)坐）用身體語言理解側(cè)坐。）（2）去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎？這些詞語娃娃你也認(rèn)識(shí)嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人）（開火車讀）（3）把生字、詞語送回家，你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎？抽學(xué)生讀句子，正音。2指導(dǎo)讀好課題：誰再來讀課題，垂釣正音。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。第一篇：西師版二年級(jí)上冊(cè)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀、感悟詩，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教具準(zhǔn)備生字、詞卡片；課件。二、釋題1讀題思考：小兒指什么？垂釣就是釣魚。（誰來領(lǐng)讀，如果他讀對(duì)了，就跟著他讀三遍。（2）誰來讀這一句？一個(gè)不愿意梳理頭發(fā)的孩子來學(xué)釣魚，說明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準(zhǔn)）。師范寫映，生描紅，臨摹。）應(yīng)是什么意思？（回答）應(yīng)是生字，與映同音，讀，正音。（1）再聽錄音：讓我們來夸一夸這個(gè)孩子吧！這真是一個(gè)可愛的孩子，讀一、二句詩。4選字填空練習(xí)：應(yīng)映對(duì)（應(yīng)）倒（映）（應(yīng)）答放（映）（映）照反（應(yīng)）（映）山紅（應(yīng)）用題附：板書設(shè)計(jì)樣子姿勢(shì)神態(tài)表現(xiàn)專心致志第二篇：《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo),會(huì)寫“我會(huì)寫”中的生字。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。釣 蓬 稚