【正文】 評：詩讀得不錯，還能讀出那么一點味道來了，不錯，果然會讀詩）有不理解的詞嗎？讓學(xué)生一一列出。反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個最有趣的同座交流交流。評價：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？好，你來演這個“蓬頭雅子”。師范讀（完，聽音樂）吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會詩中的趣味。師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。（出示課件4）指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。（指名回答）同桌互相演一演。（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。）齊讀古詩，感受詩的意境美。（出示課件10）學(xué)生自由選讀，個別吟讀，齊讀。二、初讀詩文，整體感知師：下面，先來看一下古詩中的生詞，自己先認(rèn)讀一下。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。）師：能抓住重點詞語，談一下理解嗎？ 生：（借問：向別人打聽，詩中指問路。（生上臺，做出剛才的表情）師：你為什么是這副表情？生：因為我很著急，害怕路人把魚兒嚇跑了。師：下面老師把這首詩變成一段話，就成了一篇短小的寫人的現(xiàn)代文了。請你們選擇一個人，用你童稚的筆寫下來吧。這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》。（屏幕出示）？詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。太有趣了！（3）“學(xué)”非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮！同學(xué)們從一二兩行詩體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會的“趣”讀出來嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。大家有了吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個吧！一起來吟這首詩，能不看屏幕嗎？五、拓展賞趣。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。所以在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。我在教學(xué)中涉及以下方案。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……教學(xué)反思：《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。師范讀。一個蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足！（2）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。不錯，生字都讀對了，我們一起讀一遍。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。交流。（生配樂朗讀）師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。師：聽到我的問話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點，我會輕輕地告訴你，你怎么走。師：接著說（生：莓苔：泛指野草）師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）師：一個五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學(xué)垂釣，你讀出了一個什么樣的小孩？生：天真可愛師：僅僅是天真可愛嗎？再讀讀這兩句詩，想一想？ 師：你又讀出了一個什么樣的小孩？ 生：釣魚的時候，很認(rèn)真專注的小孩 師板書：認(rèn)真專注（描述畫面）師：能用自己的話說說前兩句詩描寫的畫面嗎？（學(xué)生說）師：讀讀這兩句詩，邊讀邊想象這個有趣的畫面。師：先來看題目。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩人胡全能的詩《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚的。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。（出示課件7，教師相機(jī)板書）（學(xué)生點評環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫，設(shè)計問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢，教師示范動作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））再演，加深對古詩的理解。（教師適時引導(dǎo)）理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時選用隨意側(cè)身坐的姿勢。（出示課件3）指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏?，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識這位詩人吧！出示詩人簡介，教師簡單介紹。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計13一、教材分析《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。①“偷”字細(xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣?、芎菦]抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！七、總結(jié)明趣今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。這些便是難得的童趣！五、吟詩誦趣《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。一起來讀好它?。R讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。四、細(xì)讀品趣其實，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。評：不錯，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍。）（手勢停）二附的同學(xué)果然能說會道，活潑可愛。）（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。側(cè)坐：身體歪斜著坐。( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）釋題：教師：看到這個題目，你知道了什么？你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。檢測反饋先解釋帶點的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。各組匯報完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報。時間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)目的通過字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩詞做好鋪墊。（2）交流預(yù)習(xí)所得。同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評價?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計10知識分析這是一首以兒童生活為題材的詩。學(xué)生自由練讀古詩。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣?！咳?、得益課外，聊聊 “童趣詩”。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩?！菊蠈W(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)難點】感受古詩語言的精練之美。用“總分總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。在分析的過程中抓住兩個詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。）古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。4，現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象（三）吟誦詩悟情請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處。（2）人物動作：側(cè)坐，草映身。反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚，側(cè)，綸，莓”的字音，教學(xué)“稚，側(cè)”的寫法，學(xué)生描紅。教學(xué)過程：一，組織教學(xué)二，導(dǎo)入新課古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼反逋韀宋]雷震草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。我問路時，你們心里在說：（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）孩子心里還會說？路人來問路時他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤?？纯凑l能把古詩讀得既準(zhǔn)確又流利！師范讀讓我們趕快走進(jìn)古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩句蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽同學(xué)們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前板貼在黑板上指導(dǎo)朗讀這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。指名背誦《宿新市徐公店》你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。教師總結(jié)。理解詩題。]四、拓展師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。㈠、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。(3)那同學(xué)們覺得那個字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。，同學(xué)們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。通過看圖記憶嘗試誦讀【情感態(tài)度與價值觀】體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】賞析兒童的形象【教學(xué)難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌三、教學(xué)方法看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行導(dǎo)入。[設(shè)計意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。把詩讀正確，讀流暢。（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：圖上畫的是什么時候誰在干什么嗎?師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。這首詩描繪了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。七、布置作業(yè)(1)把這首詩吟誦給爸爸媽媽聽。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,你知道這樣的詩嗎? 指名說。師生接讀。師評價:讀的好!你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來?！皯?yīng)”,應(yīng)答。詩中的“垂綸”,“綸”是垂釣的線,釣魚時需要把線垂在水中。(1)指導(dǎo)寫字。教學(xué)過程第一學(xué)時一、談話導(dǎo)入在唐朝的眾多詩人中,有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。,并能用自己的話說出詩句的意思。（2）這真是一個注意力集中、全神貫注的孩子。給應(yīng)找朋友并讀詞：對應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。（4）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？連起來說一說。（3）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？（側(cè)坐）用身體語言理解側(cè)坐。）（2）去掉音節(jié)你還會讀嗎？這些詞語娃娃你也認(rèn)識嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人）（開火車讀）（3）把生字、詞語送回家，你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎？抽學(xué)生讀句子，正音。2指導(dǎo)讀好課題：誰再來讀課題，垂釣正音。教學(xué)時間1課時。第一篇：西師版二年級上冊《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時間朗讀、感悟詩，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教具準(zhǔn)備生字、詞卡片；課件。二、釋題1讀題思考：小兒指什么？垂釣就是釣魚。（誰來領(lǐng)讀，如果他讀對了，就跟著他讀三遍。（2）誰來讀這一句？一個不愿意梳理頭發(fā)的孩子來學(xué)釣魚，說明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準(zhǔn)）。師范寫映，生描紅，臨摹。）應(yīng)是什么意思？（回答）應(yīng)是生字，與映同音，讀，正音。（1）再聽錄音：讓我們來夸一夸這個孩子吧！這真是一個可愛的孩子，讀一、二句詩。4選字填空練習(xí)：應(yīng)映對（應(yīng)）倒（映）（應(yīng)）答放（映）（映）照反（應(yīng)）（映）山紅（應(yīng)）用題附：板書設(shè)計樣子姿勢神態(tài)表現(xiàn)專心致志第二篇：《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo),會寫“我會寫”中的生字。難點:指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。釣 蓬 稚