螳螂捕蟬教案5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 轉(zhuǎn)？是否算好了要轉(zhuǎn)上三天？●那要是三個(gè)早晨后，吳王還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他呢？（課件14比較句子）少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。五、古文學(xué)習(xí)，拓展延伸北京的6年級(jí)小學(xué)生，他們也學(xué)《螳螂捕蟬》，不過(guò)是古文版的。（少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸說(shuō)吳王放棄攻打楚國(guó)。師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想對(duì)蟬、螳螂、黃雀說(shuō)什么？ 蟬、螳螂、黃雀只顧眼前利益 不顧身后隱患（教師板書(shū)）齊讀螳螂捕蟬的段落。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。（3）吳王主觀、專(zhuān)橫。三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）從哪里可以看出來(lái)呢？請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作（1）自由讀，（2）指名讀，再評(píng)議（3）同桌分角色讀，可加上動(dòng)作（4）推薦全班演一演（有什么建議）四、明理少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？從哪里看出來(lái)的？（恍然大悟）（1）出示詞語(yǔ)，指名讀（2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（3）吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想。六、作業(yè)復(fù)述課文造句：自由自在——恍然大悟——附板書(shū)：螳螂捕蟬黃雀在后恍然大悟。師出示：圖（1），示范講故事指一名同學(xué)講師：故事講完了，誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講）小結(jié)，引出成語(yǔ)螳螂捕蟬黃雀在后（板書(shū)）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒(méi)有想到自己背后還有一個(gè)少年。打消了攻打楚國(guó)的念頭。三、檢查自學(xué)情況出示詞語(yǔ)，讀，正音勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)理解詞語(yǔ)意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱(chēng)。（固執(zhí)）（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來(lái)咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史。（1）對(duì)照這幅圖，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。）（板書(shū)：吳王攻楚）二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)課文對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容。這語(yǔ)言的智慧哪里來(lái)，閱讀中來(lái)，思考中得。（課件12代擬圣旨）四、細(xì)讀課文，悟少年“智慧”大臣們苦苦勸說(shuō)卻無(wú)濟(jì)于事，還惹得吳王下了一道死命令；【板書(shū)：死命令】 可一個(gè)十來(lái)歲的少年只用一番話(huà)就將不可能變成了可能，讓一言九鼎的君王心悅誠(chéng)服地改口。少年說(shuō)這是一件挺有意思的事，誰(shuí)能像少年那樣將這件事繪聲繪色地講好？ 帶上修飾詞，畫(huà)面才會(huì)情趣盎然。（課件3易錯(cuò)詞語(yǔ)我會(huì)辨）掃清了這些字詞障礙，讀課文自然就容易多了。這堂課我感覺(jué)（1）容量很大，學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備還不夠充分，所以時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人呢？（專(zhuān)制蠻橫、知錯(cuò)就改）四、合作表演、深化體驗(yàn)一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。）大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說(shuō)了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）吳王悟到了什么呢？從這個(gè)對(duì)比中，你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以看出來(lái)（“有一位侍奉吳王的少年，聽(tīng)了大臣們的議論，想去勸說(shuō)吳王。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的幾組詞語(yǔ)。（學(xué)生對(duì)照出示的詞語(yǔ)，進(jìn)行自我批改。第二篇：螳螂捕蟬 教案螳螂捕蟬教學(xué)目標(biāo)：展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文?？山Y(jié)果呢，指名讀?！闭?qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，君臣間會(huì)有怎樣一段對(duì)話(huà)？（把握大臣極力勸諫，吳王高高在上一意孤行的基調(diào)）大臣： 吳王：大臣：吳王：大臣：吳王：（3）請(qǐng)同桌或前后同學(xué)合作寫(xiě)話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀？（指讀）你把最后一句話(huà)再讀讀。ng zhǎo l249。螳螂捕蟬這則寓言故事揭示了一個(gè)怎樣的道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理。正確地評(píng)價(jià)少儒子這個(gè)人物。我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？這些寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)——通過(guò)一件事來(lái)告訴人們一個(gè)道理。i ch233。這樣才會(huì)體會(huì)深入，讀得有感情。這時(shí)候，君臣之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)呢？
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