葛溝中學留守兒童調(diào)研報告(存儲版)
【正文】 守兒童”輟學的現(xiàn)象。充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題。尤其值得重視的是，一些留守學生產(chǎn)生厭學情緒，形成惡性循環(huán)。在調(diào)查中，９０％以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。６．行為上缺少自控。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念；二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導；三是幫助家長全面了解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育；四是幫助家長掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。一是在農(nóng)村學校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動。通過有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學的教育知識。加強農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。要提高社區(qū)領(lǐng)導（在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導）對教育的關(guān)心程度和參與意識。（四）以“手拉手”活動為平臺，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗教育互動模式“手拉手”模式是少先隊組織的經(jīng)典項目，已有眾多少年兒童從中受惠。所以，我認為，為構(gòu)建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：（一）針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學校應(yīng)當領(lǐng)導家庭。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。留守學生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。第五篇：留守兒童調(diào)研報告外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源。第四、學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。積極溝通盡量從各種渠道對家庭貧困的在經(jīng)濟上給予幫助，緩解家庭的壓力使父親或母親一方有些時間來照顧自己的子女。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。第四篇：留守兒童調(diào)研報告朱倉鄉(xiāng)中心小學“留守兒童”調(diào)查報告朱倉鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)轄8個自然村，總?cè)丝?400余人，轄區(qū)內(nèi)在外務(wù)工人口近1000人，在校留守兒童12人，女6人，%。在外地打工的父母由于長期不照顧孩子，不在孩子身邊，感到欠孩子很多，很愧疚，就會在經(jīng)濟上多給與孩子方便，多讓他們買點自己喜歡的東西，孩子也因此可能會養(yǎng)成亂花錢的習慣。第三篇：留守兒童調(diào)研報告（范文）留守兒童調(diào)研報告 天長市新街小學所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護，不能和父母共同生活在一起的兒童。采取必要的保健制度，及時對生病的留守兒童進行治療，保障其人身安全。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式。四、對策與建議留守學兒教育問題是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，這一問題正在凸顯，也正在加劇。在校內(nèi)班主任、任課老師與學困生建立結(jié)對幫扶對象，實行一對一的幫扶。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學校因教學設(shè)施、師資配備等方面的原因，不可能彌補因家庭教育的缺位而留下的教育真空。教育方法簡單。由于青壯年勞動力的外出，造成農(nóng)村勞動力的相對不足。農(nóng)村學校要建立留守兒童檔案，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護人情況、留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護人，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習慣，學校和監(jiān)護人共同努力，有的放矢地加強教育。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護人文村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人不注重學習科學的家庭教育知識，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。留守兒童家庭生活環(huán)境情況。這就產(chǎn)生了一個特殊群體—留守兒童。近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，孩子被迫留在本地上學讀書。調(diào)查顯示，%，所占比例較小。監(jiān)護人家庭教育知識了解情況。加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。二、存在的問題：教育力量分散。外出
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