【正文】 大事件。雖然時代不同了，但古人的好的經(jīng)驗我們沒有很好的繼承下來也是事實。我的語文教學(xué)是讀寫并重。在語文教學(xué)中我很少分析講解，不是因為小學(xué)語文淺顯，也不是因為我不會講，是因為課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。課標說的好：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。韓老師只用兩三個星期就把課本教完了，陳老師大概用一個月。對于我來說，讀書從來不是消遣，而是學(xué)習(xí)。我在課堂上的角色定位就是兩個：組織者、引導(dǎo)者。我在電話的這一頭讀一句，他在電話的那一頭讀一句，一打就是一個多小時。語文老師要有好的語文素養(yǎng)，能讀善寫，能說善書（寫字）。語文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。否則，你很難把課上下去。盡量不要吼叫?！薄绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F(xiàn)“騷動?！弊詈冒褌€別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，則讓他們看桂林山水的課件，并背誦?? 這都叫“變化”。恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。老師的問題要有一定的深度、難度，要有價值。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。如果—— 開頭的一段話熱情洋溢； 板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生； 得體的幽默讓孩子笑起來； 充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中； 那么，你就成功了。講故事特別能讓調(diào)皮的的學(xué)生親近你。損人利己是大家所不容的。老師向?qū)W生認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。讓學(xué)生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收作業(yè)本等。清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令。不要在家長面前職責(zé)學(xué)生。我實習(xí)的時候，就是先聽別的老師上課。若干年后，當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優(yōu)秀的老師了。你今后若有志于當(dāng)老師，請你記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范。十九、記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。至少要主動和他說話，好象昨天什么事也沒發(fā)生。搞活動最明顯的作用是能增強同學(xué)之間的團結(jié)和班集體的凝聚力。更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。你做任何一件事都得事先考慮；會不會影響大家。老師講的故事，學(xué)生會終生不忘的。組織好教學(xué)。八 課間盡可能多和學(xué)生一起玩。要讓學(xué)生學(xué)會思考，潛心體會文本?！薄澳慊卮饐栴}不但對，而且口齒清楚。這個詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個詞讓學(xué)生以動作表示；這個詞請學(xué)生用它說句話——在應(yīng)用中理解，那個詞則請他們查查詞典。低年級學(xué)生的注意力是很短暫的。懲罰盡量少用。必要時，把個別學(xué)生座位調(diào)動一下。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。走進課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實施上。這一招兒肯定有效。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會安靜下來。語文老師要有點藝術(shù)細胞，如書法、音樂、美術(shù)、舞蹈等，藝術(shù)細胞多了，語文教學(xué)就一定會充滿靈性。您怎么看語文老師的語文素養(yǎng)？于：人生是花，語文是根。有些主動的徒弟，會經(jīng)常向我討教，或討論一個問題，或討論某一篇課文的教法，或讓我修改文章。太像老師，就很難和學(xué)生融為一體。我告訴學(xué)生，我們要抱著學(xué)語文的目的讀課外書。在這方面，陳琴、韓興娥、李紅霞等老師做的比我好。分數(shù)不能和人才畫等號。不但寫正確，還要寫規(guī)范——入楷書之體。同一篇課文，不但有不同的教法，而且有不同的教學(xué)內(nèi)容。山東的郭宗明老師直言：“現(xiàn)在我們在語文教學(xué)上搞不過古人”。要說創(chuàng)新，我覺得學(xué)習(xí)方式可以創(chuàng)新。新中國成立以來，誰按照這一規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫字了？朗讀的規(guī)律是什么？是讓學(xué)生聽老師讀、跟老師讀。教小孩子學(xué)語文，要手把手地教，實打?qū)嵉亟獭，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有“越位”現(xiàn)象，如不適當(dāng)?shù)匕胃?、挖掘、拓展，忘記了坐在我們面前的是幾歲的娃娃。我很慶幸，我在小學(xué)遇到了張敬齋老師，是他激發(fā)了我對美術(shù)、書法、京劇的興趣。情感世界荒蕪的人，是教不好語文的。您為什么這么重視情趣、重視藝術(shù)教育？于：懂，談不上。小朋友聽了，不但樂了，而且會情不自禁地拿起書來，眉飛色舞地讀起來。語文最有情李 節(jié)（以下簡稱“李”）在慶祝您從教五十周年的研討會上，您說的一句話讓我印象很深，您說：“教了五十年書把自己教成了孩子。有時候，他說自己教的不是語文，而是孩子；有時候，他說自己至今還是像孩子般好奇、貪玩；有時候，他說自己教 了五十年書才知道該怎么教。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中，學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進行了扎實充分的對話，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。于老師這時豎起了大姆指，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍?！薄巴瑢W(xué)們讀得很仔細劃得認真，再請你把自己體會的內(nèi)容批注在旁邊。然后說：“《荷花》就是一篇描景的‘美文’，我們要能讀出他的‘美味’來”。于老師相機進行寫字指導(dǎo)。在于老師的課上“寫字教學(xué)”不僅受到了重視，而且貫穿在整個教學(xué)過程中。于老師則不然，他蹲下來看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地與自己的教育對象“相似”。師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？生：有。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。三、虛擬情境，說出情趣教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥。師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？生：喜歡。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化。師：誰來讀一讀老漁翁說的話？（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。）師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當(dāng)。師：下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。師：大家叫叫我聽聽。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。）師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。大膽地試一試。師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎？ 生：好！“把生字解決了，了不起”是對學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。（生讀略）師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。你對翠鳥的感情多豐富！“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。洞口很小，里面很深。”“我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥）師：我們?nèi)苏l畫得像？ 生：老師畫得像。一雙小爪子紅紅的。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計。師：為什么一動不動？ 生：怕驚動小魚。師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學(xué)們再認真練習(xí)誦讀。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章??所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。第一，善于調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。都愿意比。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z言點出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。（師插話：“一連用兩個‘衣’，不好聽，‘襯衣’還是按書上寫的說，改為‘襯衫’。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。“現(xiàn)在我一起讀題目。形象的“字理教學(xué)法”即教會了學(xué)生識字，更教給了學(xué)生識字的