【正文】 開。一、研析本文的語言特色孫犁先生主張，文學(xué)語言應(yīng)該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細(xì)膩之中，注意調(diào)節(jié)。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； ?！八齻儙讉€呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚?！拔矣芯湟o的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。第三課時教學(xué)重點：簡要總結(jié)、精講多練。作業(yè): [思考和練習(xí)]第三題。Ｂ．交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。說完，把紙盒順手丟在女人們船上。后來有一天他們照面了?！薄敖裉煳矣H自來，”亞當(dāng)夫人溫存地說，“因為醫(yī)生說我活不了幾個禮拜了。那兒都是活人。（4分）3．文章結(jié)尾處說“我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。E．這篇小說構(gòu)思精致，情節(jié)有起落，出乎意料又在情理之中。引導(dǎo)學(xué)生通過擬小標(biāo)題，迅速理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。）①聽課文配樂朗誦，運用聲、畫手段創(chuàng)設(shè)情境。1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結(jié)分析人物的方法。（學(xué)生討論，自由發(fā)言。2．要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。）3．通過斷句，將第1段編排成詩詩歌朗讀。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時代的風(fēng)云變幻。? 教學(xué)方法誦讀法、討論法? 教學(xué)課時兩課時? 課前預(yù)習(xí)，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。勤勞善良：月下編席溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。家里怎么辦？”變換標(biāo)點符號朗讀，體會不同的表達(dá)效果：你走，我不攔你?！薄班?。——“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。我第一個舉手報了名的。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。2．小結(jié)：短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。2．請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點?！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。1．分角色朗讀，體會人物性格?！敖裉炜h委召集我們開會?！班牛€有什么？”——堅強(qiáng)面對，不讓丈夫擔(dān)心。（5）分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。你總是很積極的。（二）誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。薄薄的青霧浮起在荷塘里。三、研讀課文（一）誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。2．品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。問題引領(lǐng)：①在抗日戰(zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?②為什么這組婦女連姓名都沒有?③塑造這組群像主要運用了哪些手法?④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?五、總結(jié)環(huán)境詩化——恬靜純美；情節(jié)淡化——不離奇、不曲折；人物虛化——無姓名、無肖像。2．教師范讀后請同學(xué)自由朗讀1～3自然段，仔細(xì)品味小說語言的詩味。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。（多媒體投影，提供范例）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，重點分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對話。（二）鑒賞人物從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。二、賞析課文：(一)賞析景物描寫：（充分運用聯(lián)想和想象的方法）1．鑒賞課文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。作為課內(nèi)自讀課文，本文的教學(xué)可以學(xué)生為主體，教師點撥設(shè)疑與學(xué)生討論相結(jié)合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，從而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標(biāo)。C．小說主要運用語言和動作描寫來表現(xiàn)老婦人，其形象雖有些模糊卻表現(xiàn)了作者想要表現(xiàn)的主題。1．文中能體現(xiàn)“死了倒好，活著也沒意思了”的句子是_________________；老婦人覺得“活著沒意思”的原因是_____________________________________________。我是想起來自己常跑醫(yī)院、孤兒院，那兒的人可愛花了?！皩Γo我兒子。故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的。答案：（形容勞動的歡快心情。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個性特點。（二）善于用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內(nèi)心世界，用生動傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物、刻畫場面。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。（3）幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。“你總是很積極的。（２）鑒賞討論：問：這一節(jié)對話可分幾層？明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課語言學(xué)習(xí)的重點應(yīng)集中在三個方面 ：簡潔傳神的對話描寫；詩味盎然的環(huán)境描寫；準(zhǔn)確生動的遣詞造句。主題: 表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。水生嫂具有勤勞善良、溫柔體貼、深明大義堅強(qiáng)忠貞的勞動婦女。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。）五、拓展（1）閱讀孫犁的其他作品，總結(jié)孫犁小說特點。C．這是小插曲，使故事曲折生動。改后的句子不能表現(xiàn)水生對妻子的愛。順手又丟到水里去。“讓我看看。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” C“等打完了鬼子，我謝你?！?水生：A“我又不是去走親戚。” 女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子?！?“小華呢？”“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1．品讀語言感受鮮明生動的人物形象。明確：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。②一方水土養(yǎng)育一方人，秀美的荷花淀養(yǎng)育了多情美麗善良的女子。一陣晚風(fēng)吹來，帶來些清涼，也帶來了陣陣花香，縷縷荷香??請把你的感受講出來。白洋淀物產(chǎn)豐富，盛產(chǎn)大米、魚蝦、菱藕和安州葦席。孫犁筆下的戰(zhàn)爭和我們想像的戰(zhàn)爭有什么區(qū)別呢?（學(xué)生自由討論發(fā)言，感受孫犁筆下的戰(zhàn)爭）歸納概括：景美人美情美 3．體會景物之美（1）賞析月下編席一節(jié)①引傳說激趣。二、教學(xué)過程第一課時1．以影視資料導(dǎo)入請同學(xué)們用簡潔的語言概括出影片及你了解的戰(zhàn)爭場景特點。3．激發(fā)愛國主義的情感，珍惜和平生活。他不是正面地描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱的技藝，以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用飄飛的蘆花，潔白如云如雪的葦，粉紅色的荷花箭，荷花葉的清幽香氣，襯托出女主公對正在進(jìn)行浴血戰(zhàn)斗的丈夫的一往深情，點染她們新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神。（2）第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。2．小說中三處對于“撈”與“丟”的細(xì)節(jié)描寫。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。ng）紅漲（zh224。他把戰(zhàn)火中的夫妻之情、家國之愛和崇高品格、純美人性發(fā)揮到極致，把“白洋淀”派的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格發(fā)揮到極致。戰(zhàn)爭中的女人 樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)第三篇：荷花淀教案《荷花淀》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：?！吧套h探夫”：朗讀并逐句分析：戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格？ 結(jié)論：同樣的思念，同樣的牽掛，但由于人物性格的差異，產(chǎn)生了不同的語言表達(dá)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：由“戰(zhàn)爭”這一話題導(dǎo)入二、作者簡介：（見大屏幕）三、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)提問1：給小說的三個部分各擬一個小標(biāo)題。生3：回答 老師總結(jié)：從這句話中我們可以看出水生希望自己的妻子也能像他一樣，做一個積極向上的人。在說這句話時水生嫂的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，她愛自己的丈夫，自己的家鄉(xiāng)，但更愛自己的祖國?！?“嗯，還有什么？”“不要讓敵人漢奸捉活的。點撥法在同學(xué)討論后，老師在同學(xué)的回答上進(jìn)行點撥，達(dá)到加深、鞏固的作用。討論法分小組討論問題，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)。” “嗯”“什么事情也不要落在別人后面?！?明明舍不得丈夫說的離開，但是水生嫂覺得她自己應(yīng)該做一個深明大義的人，這樣才能夠配得上對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的丈夫。生2：回答老師總結(jié)：接下來，水生嫂用一個“嗯”字回答了丈夫，這里就是一字勝千言，同時也可以看出水生嫂既有傳統(tǒng)婦女吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女的勇敢戰(zhàn)斗的精神。認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和樂觀主義精神。（二）朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。附：板書設(shè)計：荷花淀孫犁水生嫂 勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。《荷花淀》是孫犁短篇小說的代表作，他以殘酷激烈的抗日戰(zhàn)爭為背景，以冀中抗日根據(jù)地白洋淀的農(nóng)村婦女為歌頌對象，表現(xiàn)他們溫柔多情又堅貞勇敢的性格。o）錠子（d236。水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。清新優(yōu)美恬靜美麗富饒的水鄉(xiāng)夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。2．人物語言性格特點 “聽說他們還在這里沒走。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測??但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強(qiáng)性格。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉(xiāng)”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境，有著異曲同工之美。在《荷花淀》、《蘆花蕩》、《光榮》等小說中，