【正文】 中的1份或幾份和它對(duì)應(yīng)的小棒根數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生明白活動(dòng)要求，可利用實(shí)物或?qū)W具，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和用自己的語(yǔ)言描述、交流的時(shí)間，只要學(xué)生按要求用自己的話把分的過(guò)程和結(jié)果敘述完整即可。第三個(gè)層面，教材安排了用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立了分?jǐn)?shù)概念基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示部分占整體的幾分之幾，這是分?jǐn)?shù)意義的擴(kuò)展和應(yīng)用。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。b＝（b≠0）。通過(guò)直觀的圖形和用不同的分?jǐn)?shù)表示，得出 ＝ ＝ ＝，最后，教材通過(guò)“議一議”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教材呈現(xiàn)了兩種約分方法，即一次約分和多次約分。首先讓學(xué)生回顧把 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，指出把 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)要先找到18和24公有的因數(shù)，接著分別給出18和24的所有因數(shù)，并介紹公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。72= 后，介紹梅花鹿的體重是袋鼠體重的，也可以說(shuō)袋鼠的體重是梅花鹿體重的6倍，即72247?？勺鳛閱卧獜?fù)習(xí)課或單元評(píng)價(jià)的素材，供教師選用。是本套教材第二次安排小數(shù)的知識(shí)?！洞缶V》教材第8冊(cè)中，小數(shù)的意義和性質(zhì)共包括六個(gè)小節(jié)：；；；；；。第二，在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)背景下，結(jié)合直觀活動(dòng)和素材理解小數(shù)的意義。而是把有關(guān)知識(shí)整合到相關(guān)內(nèi)容中。本單元教育目標(biāo)，理解小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)，探索小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。最后，通過(guò)具體數(shù)的舉例，說(shuō)明什么是整數(shù)，什么是小數(shù)，介紹小數(shù)各部分的名稱。通過(guò)把1分米、5分米、7分米寫(xiě)成 米、米、說(shuō)明十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示；再通過(guò)把幾個(gè)厘米數(shù)寫(xiě)成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說(shuō)明百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示；最后，通過(guò)把幾個(gè)毫米數(shù)改寫(xiě)成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說(shuō)明千分之幾的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。這時(shí)，學(xué)生就自然而然地接受了不帶單位的小數(shù)，他們所理解的小數(shù)已經(jīng)不是具體的量了。用直線上的點(diǎn)表示數(shù)是學(xué)習(xí)的要求，又可以為小數(shù)大小比較提供直觀素材。(1)把5分米、50厘米、500毫米改寫(xiě)成用“米”作單位的小數(shù)；(2)在米尺上找出5分米、50厘米、500毫米，討論發(fā)現(xiàn)了什么？由5分米、50厘米、500毫米在直尺上表示同一個(gè)實(shí)際長(zhǎng)度，==，使學(xué)生直觀感受到小數(shù)末尾的0對(duì)小數(shù)的大小沒(méi)有影響?！霸囈辉嚒背尸F(xiàn)了2003年我國(guó)公路建設(shè)的偉大成就和2005年的奮斗目標(biāo)，要求學(xué)生自己改寫(xiě)。；增加了認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單組合圖形和利用所學(xué)的有關(guān)圖形知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容。二是設(shè)計(jì)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。本單元教材一方面注重聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)世界，選擇具有現(xiàn)實(shí)性、典型性的素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景下理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更多地從數(shù)學(xué)角度關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。，能進(jìn)行有條理地思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。教材結(jié)合抽象出的三角形，先介紹三角形的邊、頂點(diǎn)和角，讓學(xué)生觀察、交流三角形的邊、角、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)介紹三角形的底和高這兩個(gè)重要的概念，并學(xué)習(xí)畫(huà)高的方法。第3課時(shí)（P78－P79），三角形內(nèi)角和是180186。這一結(jié)論的確定性。學(xué)生通過(guò)擺三角形，發(fā)現(xiàn)有的能擺成，有的擺不成，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考擺不成的原因，親身體驗(yàn)三角形的三邊關(guān)系。并介紹平行四邊形的概念。在認(rèn)識(shí)了一般梯形特征的基礎(chǔ)上，教材通過(guò)讓學(xué)生量、折直角梯形和等腰梯形紙片，認(rèn)識(shí)直角梯形和等腰梯形。教材共安排了兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“周長(zhǎng)一定時(shí)，圍成的各種四邊形中，正方形的面積最大”的知識(shí)，要研究用一定長(zhǎng)度的鐵絲靠墻圍成一個(gè)鴨場(chǎng)，怎樣圍面積最大的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講，既有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，又有一定的挑戰(zhàn)性。教學(xué)中，要讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，并給孩子充分交流不同分割方法的機(jī)會(huì)。教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活中的足球門(mén)、攔河大壩、水渠等實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出這些事物中的圖形，并通過(guò)球門(mén)的側(cè)面、大壩、水渠的橫截面認(rèn)識(shí)梯形。教材首先選擇了學(xué)生熟悉的伸縮門(mén)、衣帽架、升降機(jī)、擴(kuò)縮尺等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出上面的平行四邊形，并通過(guò)討論、交流這些物體有什么共同點(diǎn)，初步感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。在“試一試”中，教材設(shè)計(jì)了用“其他方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180186。接著設(shè)計(jì)了用量角器測(cè)量等腰三角形和等邊三角形三個(gè)角的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受并了解等腰三角形兩個(gè)底角相等，等邊三角形的三個(gè)角都是60186。接著讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉用木條做成的三角形架和四邊形架，親身體驗(yàn)、了解三角形具有穩(wěn)定性。、操作，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和組合圖形?！薄Ｈ?，教材呈現(xiàn)了自行車、三角架、升降機(jī)、擴(kuò)縮尺、足球門(mén)、攔河大壩等真實(shí)生活素材，通過(guò)學(xué)生觀察、分析、思考，從這些情境中抽象出三角形、平行四邊形和梯形，進(jìn)而探究這些圖形的特征。本單元內(nèi)容與過(guò)去教材相比較，在知識(shí)內(nèi)容、教材設(shè)計(jì)等方面都有很大的變化。在學(xué)生自己讀，大家交流的活動(dòng)中，使學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展變化，感悟把大數(shù)用較大單位的數(shù)表示的必要性?；顒?dòng)一，通過(guò)學(xué)生熟悉的米尺上的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)時(shí)，要注意利用學(xué)生已有整數(shù)的讀、寫(xiě)和小數(shù)的意義知識(shí)，通過(guò)知識(shí)遷移及整合，使學(xué)生理解小數(shù)部分?jǐn)?shù)位上的數(shù)表示的意義和小數(shù)的讀法。例如，“5分米是 米，；25厘米是 米，”注意：這里是“也可以寫(xiě)成”，也就是同一事物的兩種不同的形式，使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，十分之幾和一位小數(shù)、百分之幾和兩位小數(shù)……之間的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索活動(dòng)。教材首先選擇學(xué)生喜愛(ài)的有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí)為素材，設(shè)計(jì)了優(yōu)美的圖畫(huà)情境，了解“鳥(niǎo)中之最”中的小數(shù)。本套教材，考慮現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用的用小數(shù)表示的較大單位的數(shù)，學(xué)生已有生活中應(yīng)用的需求，也有學(xué)習(xí)的需要。第三，重新整合相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。所以，本套教材改變過(guò)去由分?jǐn)?shù)入手認(rèn)識(shí)小數(shù)的思想和內(nèi)容編排，而是重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)小數(shù)。五年級(jí)上冊(cè)分兩個(gè)單元安排小數(shù)乘法和小數(shù)除法。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，著力把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)先 12 引導(dǎo)學(xué)生弄明白題意，在自主提問(wèn)題、解答問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連減問(wèn)題的兩種算法。活動(dòng)二，選擇了“一只袋鼠重72千克，一只梅花鹿重12千克”的情境和“梅花鹿的體重是袋鼠體重的幾分之幾？”的問(wèn)題。另外，要讓學(xué)生真正理解概念的實(shí)際意義，防止單純死記硬背概念。提出“下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以約分，哪個(gè)分?jǐn)?shù)不能約分？為什么？”的問(wèn)題，在學(xué)生利用約分概念判斷的基礎(chǔ)上，用描述性的語(yǔ)言介紹最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。即：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成與它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。為理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教材通過(guò)“議一議”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，即被除數(shù)247。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)?！缎陆滩模陆谭ā诽峁┝私虒W(xué)設(shè)計(jì)。接下來(lái)教材設(shè)計(jì)了“試一試”，選擇了4個(gè)用分?jǐn)?shù)表示的實(shí)例，在說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)兔博士的話介紹單位“1”的概念，然后教材概括出分?jǐn)?shù)的意義。一方面，為概括、歸納分?jǐn)?shù)的概念積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。如，把10根小棒平均分成10份，每份是這捆小棒的，是1根；3份是這捆小棒的，是3根……。，能表達(dá)解決問(wèn)題的全過(guò)程。本單元教材，在學(xué)習(xí)同分母的大小比較和加、減法時(shí)，淡化比較、計(jì)算方法的總結(jié)，而強(qiáng)調(diào)在理解分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上的應(yīng)用和擴(kuò)展。在過(guò)去教材中，關(guān)于約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，都是在學(xué)習(xí)了公因數(shù)、最大公因數(shù)以后，由分子分母是互質(zhì)數(shù)給出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，然后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分子、分母不是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，最后，給出約分的概念。使學(xué)生初步體會(huì)，分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)計(jì)量單位的幾分之幾、幾分之幾米、幾分之幾千克等具體的量。另外，在呈現(xiàn)方式上，把單位“1”的概念與分?jǐn)?shù)意義分開(kāi)，并改變單位“1”的語(yǔ)言表述。我們來(lái)看一下《大綱》教材關(guān)于“分?jǐn)?shù)意義”的描述：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。在過(guò)去的教材中，一方面過(guò)分重視單一的比較、計(jì)算方法的總結(jié)，另一方面，重復(fù)進(jìn)行單調(diào)的技能訓(xùn)練。第二，把公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)整合在分?jǐn)?shù)知識(shí)中。主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分，求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，分?jǐn)?shù)加減法等。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行自主探索，然后再交流各自的探索過(guò)程和結(jié)果，感受用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教材首先呈現(xiàn)了兩組除法式題，一組是被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大，一組是被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小。教學(xué)時(shí)，可增加一些練習(xí)，幫助學(xué)生理解擴(kuò)大和縮小的實(shí)際意義。在交流算法的基礎(chǔ)上，探索出一個(gè)因數(shù)接近整百且小于整百數(shù)的簡(jiǎn)算方法。接著，教材在試一試中安排了三組計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算后觀察每組算式和計(jì)算結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？進(jìn)而總結(jié)歸納出乘法分配律，并介紹用字母表示。教材呈現(xiàn)了一堆整齊碼放的飲料箱和“一共有多少箱飲料”的問(wèn)題，在學(xué)生自己計(jì)算、交流各自算法的過(guò)程中，使學(xué)生了解雖然計(jì)算的方法不同，但結(jié)果相同，用生活中的事例讓學(xué)生初步感知乘法結(jié)合律。教學(xué)時(shí)，也可以找一本實(shí)物書(shū)進(jìn)行計(jì)算。第3課時(shí)（P18－P19），乘法估算。教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生讀題并觀察情境，明白這是一件什么事情，要解決什么問(wèn)題，再提出用豎式試著算的要求，讓學(xué)生自己嘗試著解答。3．能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生根據(jù)教材提供的問(wèn)題情境，自己試著進(jìn)行計(jì)算，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。主要內(nèi)容有：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，乘法估算，探索乘法運(yùn)算律和積商的變化規(guī)律，以及乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算等。教學(xué)時(shí)，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在議論、自主進(jìn)行計(jì)算和充分交流的活動(dòng)中，切實(shí)理解式子中的字母表示什么，它們之間有什么關(guān)系，弄清每個(gè)式子的含義，學(xué)會(huì)根據(jù)給出的字母表示數(shù)，求式子的值。x=x178。然后，教材安排了用字母表示長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)、面積公式。也就是對(duì)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果是一樣的已有了大量的經(jīng)驗(yàn)。這三個(gè)題的結(jié)果都用含有兩個(gè)字母的式子表示數(shù)量，并且在這些含有字母的式子中都用到加法或減法，其中第（3）題中含有字母的式子2x+y用兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，是對(duì)前面用字母表示數(shù)量?jī)?nèi)容的整合。通過(guò)用算式表示出妞妞3……10歲，甚至更大時(shí)，丫丫的歲數(shù)分別是1＋2＋3＋4＋……、10＋……。，在具體情境中，能對(duì)含有字母的式子所表示的意思作出說(shuō)明，能根據(jù)給定的字母表示的數(shù)，求出式子的值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在7－9年級(jí)的教學(xué)建議中提出：用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程。第一次，本單元的“用字母表示數(shù)”，主要落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的第（1）條目標(biāo)；第二次，五年級(jí)下冊(cè)第三單元“方程”，落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第（2）、（3）條目標(biāo)。在學(xué)生動(dòng)手搭和交流各自搭法的過(guò)程中，初步建立立體和平面視圖之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，可采取不同的方式組織進(jìn)行。、觀察等活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣，經(jīng)歷了從不同方向觀察長(zhǎng)方體、正方體、球和由三個(gè)小正方體組成的立體，并能辨認(rèn)所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）綜合應(yīng)用（共安排4個(gè)活動(dòng)）果園收入預(yù)算——結(jié)合“乘法”單元設(shè)計(jì)選擇果農(nóng)估算果園收入的事情，給學(xué)生提供借助計(jì)算器，綜合應(yīng)用乘、除法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的素材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。第四單元——分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與乘法的關(guān)系；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)及最大公因數(shù)；同分母分?jǐn)?shù)加、減法和加減混合運(yùn)算。其次，是解題策略的開(kāi)放。生5：我干脆用桌子的一條邊代表太平路，用兩塊橡皮分別表示他們兩家。師：這一問(wèn)題該怎樣解答？你能結(jié)合自己的理解，列式算一算嗎？必要時(shí)，也可以試著畫(huà)圖幫助理解。（如下圖）備課時(shí)，我就思考：如果把最后一個(gè)圖中陰影部分后面的分格線隱成空白（如下圖），讓學(xué)生填寫(xiě)陰影部分表示的分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)于以定論形式出現(xiàn)的題目，往往提不起興趣。想一想應(yīng)該怎樣擺？你能看著你擺的圖形列出兩道乘法算式和兩道除法算式嗎？生1：我是這樣想的，把12根小棒平均分成3份，每份是4根，所以可以這樣擺成3個(gè)正方形。第一篇：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教材練習(xí)“思維”資源的開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)嘗試 江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校李霞長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校與教師習(xí)慣完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)也很少接觸到課程的“資源”概念，因而缺乏對(duì)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)。師：小朋友，現(xiàn)在老師手里有12根小棒，想要擺成幾個(gè)相同的平面圖形，而且小棒要正好用完。這樣做的好處是： 首先，發(fā)展了思維的廣闊性。二、巧留“空白”，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”有這樣一道練習(xí)題：先寫(xiě)出陰影部分表示的分?jǐn)?shù)，再讀一讀。他們兩家可能相距多少米？作為一道開(kāi)放題，如何最大限度地挖掘其教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維的發(fā)展，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥譁\的體會(huì)。關(guān)于這一題，同學(xué)們還有什么新的補(bǔ)充嗎？ 生4：我沒(méi)有畫(huà)圖，但是我假想他們兩家就住在我家附近，如果都住在我家東面，那么兩家相距2000米；如果分別住在東面和西面，那么兩家就相距8000米了。只有這樣，才能使思考的開(kāi)放成為可能，也才能確保學(xué)生中出現(xiàn)多元化的解答，為隨后的師生對(duì)話、生生對(duì)話作好鋪墊。第三單元——乘法主要內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算和估算，結(jié)合具體事例，探索乘法運(yùn)算律和積、商的變化規(guī)律，應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。（三）統(tǒng)計(jì)與概率（1個(gè)單元）第八單元——統(tǒng)計(jì)主要內(nèi)容：認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述事物；能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。二、教 材 分 析第一單元 觀察物體本單元是本套教材第三次安排觀察物體的內(nèi)容。，獲得立體和平面視圖的直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念?；顒?dòng)二，呈現(xiàn)了三個(gè)小朋友畫(huà)暖瓶和杯子的情境圖以及他們畫(huà)的三幅圖畫(huà)。也就是讓學(xué)生根據(jù)圖形想你搭成的立體。本套教材