【正文】 出來(lái)。三、請(qǐng)同學(xué)交流：文中寫(xiě)了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)吃肉、看劃船、趕鴨子）這些活動(dòng)的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個(gè)“莫不”、“任何”、2個(gè)“全”）這樣寫(xiě)的目的是什么？（為下文寫(xiě)龍舟比賽營(yíng)造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）其中詳寫(xiě)的是哪兩件事？（龍舟競(jìng)渡、追趕鴨子）四、研讀“龍舟競(jìng)渡”朗讀（目標(biāo)定位并初步感受）研究幾個(gè)問(wèn)題：龍舟競(jìng)渡的準(zhǔn)備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了讀者，比賽的準(zhǔn)備是充分的？（“數(shù)天以前”、“早”、“進(jìn)退”……所謂充分，有兩層意思，一個(gè)是“早”，一個(gè)是“實(shí)”。（2條；感覺(jué)有無(wú)數(shù)條，千萬(wàn)條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。兩個(gè)“一”及其獎(jiǎng)品“一匹紅布”“一塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現(xiàn)了湘西人“爭(zhēng)先不爭(zhēng)功、爭(zhēng)勝不爭(zhēng)物”的淳樸民風(fēng)及“合作努力”的精神風(fēng)貌。）當(dāng)天的活動(dòng)到什么時(shí)候結(jié)束的？表明了什么？（“直到天晚方能完事”。用思想激活文字符號(hào)，品出語(yǔ)文味，感受到書(shū)香。二、拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀(guān)》 本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂(lè)才是真正的幸福與快樂(lè)。三、讀熟課文，抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。以誦讀為主，通過(guò)自主、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了）。我們?nèi)ス珗@看菊花啦！出示課件：一朵朵的菊花 你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？ 你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)贊美菊花嗎？小作者是怎樣贊美菊花的呢？ 畫(huà)面出示：公園里的菊花好看極了。一朵朵，一叢叢，一片片 ，這么美的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？出示課件：看，觀(guān)賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯(cuò)過(guò)了一朵美麗的菊花。指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。板書(shū)：看 菊 花美 不怕冷。說(shuō)說(shuō)還有什么原因？第二自然段里也有寫(xiě)菊花不怕冷的句子呢？找出來(lái)讀讀吧！深秋是什么時(shí)候。，請(qǐng)小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過(guò)來(lái)呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個(gè)詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。談話(huà)：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說(shuō)得多開(kāi)心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來(lái)試試，帶著笑容讀。（1）課件出示一組生字。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)”這種模式是低年級(jí)閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識(shí)讀、識(shí)寫(xiě)的結(jié)合，落實(shí)感知大意。通過(guò)兩個(gè)課本劇的對(duì)比演示，一個(gè)自私、粗暴的巨人到一個(gè)能知過(guò)即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。教師如同樂(lè)師，授課便也就是彈奏。比如追鴨子這種活動(dòng)，換了別的人，恐不大會(huì)去干。如此熱鬧、喧騰、萬(wàn)人空巷的場(chǎng)面，“一”字究竟有什么表達(dá)作用？我們一起來(lái)品味其中的兩個(gè)。介紹這些內(nèi)容與前面準(zhǔn)備工作的情況都在暗示競(jìng)爭(zhēng)的激烈。端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國(guó)地域遼闊，同一個(gè)節(jié)日，各地的過(guò)法卻頗有地方特色，讓我們通過(guò)沈從文先生的文字，一起來(lái)感受湘西端午的活動(dòng)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。進(jìn)而感悟語(yǔ)言的地方性在表現(xiàn)和傳達(dá)地方風(fēng)土人情特征時(shí)的特有魅力。他的作品，只要讀上幾行，立刻就能辨認(rèn)出來(lái)，決不含糊。三、結(jié)語(yǔ)有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，有效教學(xué)的最終衡量尺度是學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能地多向?qū)W生提供各種機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生間的交流。可以說(shuō)，目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)實(shí)踐的基本保證。二、有效教學(xué)的策略(1)確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀(guān)是有效教學(xué)的重要前提現(xiàn)代教學(xué)效率觀(guān)是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教學(xué)手段得現(xiàn)代化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。如果學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，而缺乏學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的積極性，新的學(xué)習(xí)仍然不能發(fā)生，雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)需求很重要，但對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)加工信息的能力。(4)教師的教學(xué)能力教師要具有運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)和自學(xué)提高的能力。(1)教師的素質(zhì)修養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與人格魅力，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、誠(chéng)信善良、博學(xué)善教、熱情幽默的教師，是家長(zhǎng)和社會(huì)最敬佩的教師，是學(xué)生最喜歡的教師?！毕Ｍ瑢W(xué)們能體會(huì)到父母的良苦，理解他們的舐?tīng)偕钋?，在父母的有生之年，孝敬父母，做好自己。學(xué)生再次默讀課文，再次體會(huì)父親形象?！边@一處說(shuō)明父親覺(jué)得能為兒子盡心盡力才舒心……承接第一課時(shí)的“背影”，把作者“流淚”作為突破口，感同身受，體會(huì)深沉的父愛(ài)，懂得感恩。第二課時(shí)提醒感恩（教學(xué)要點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握感情體會(huì)反思拓展閱讀）在課前活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)或是瞬間。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。 晶瑩yīng 瑣屑suǒxi232。兩年多了，他和父親都未相見(jiàn)，后來(lái)他收到一封父親的來(lái)信，篇末寫(xiě)到“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。熟讀課文，從中了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)本單元閱讀教學(xué)，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。《背影》記載的便是他們?cè)谄挚谲?chē)站分別時(shí)的情景。 奔喪sāng 橘子j品讀第六段細(xì)致刻畫(huà)的背影，一位慈父的形象便定格放大，凝聚作者對(duì)父愛(ài)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn)。這一處描寫(xiě)只寫(xiě)攀爬的起始動(dòng)作，不再寫(xiě)下去，在強(qiáng)光聚焦中，成了形象的定格。積累與練習(xí)的第二題，找出關(guān)鍵性語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)表達(dá)作用，難度不大，可以留做課后練習(xí)。”是這個(gè)片段的摘要；“我本來(lái)是要去的，他不肯，只好讓他去。想想作者是