【正文】 理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！【板書設(shè)計】1“精彩極了”和“糟糕透了”媽媽 爸爸贊美 批評鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲“愛”精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 10【研討的主要問題及對策】體驗性閱讀教學(xué)的探究?！局饕慕虒W(xué)環(huán)節(jié)】緊扣課題、整體把握。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚和批評。二、入情導(dǎo)讀、體驗角色讀喜歡的部分，相機引導(dǎo)，感悟理解。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡、警告的力量。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。生找讀。⑶ 愛真是力量的源泉。可是，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?設(shè)計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。三、寫名言下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。四、學(xué)情分析對于五年級的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。用上“~~~”或“”，想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？，并說明理由。以后我們在讀書的時候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時候，也要學(xué)著用人物鮮活的語言去表達自己內(nèi)心最真實的感受，你讀得多，用得多，會越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語言描寫，我們的文章就會更加精彩。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解?！冀虒W(xué)難點感悟作者對父母評價的理解。③ 師引讀課文，加深理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。老師要珍視學(xué)生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。⑷ 大組反饋，教師適時指導(dǎo)：大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：句1：我越來越認識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高。指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下?？梢?，預(yù)習(xí)是如此重要。指名讀。⑷面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？隨機板書：鼓勵提醒小結(jié)：母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?？焖僬页鰜?。父親第一次批評我，在哪兒？出示：“我看這首詩糟糕透了。研讀14段落相關(guān)語句。出示拓展資料：巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。小結(jié)：是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。（板書：警告）在愛的包圍下，在愛的鼓舞下，我走進了文學(xué)的殿堂，走向了成功！你認為應(yīng)該在什么時候給予這兩種不同的評價呢？三、概括提升生活中你有巴迪這么幸運嗎？講述一下你生活中父母是怎樣給予你不同的愛的。[修飾，很自滿] 感受我的等不及，過于自信父親看到這些了嗎？[吸引，只有十行，讀了幾個小時] 作為父親，你想對我說什么？（你想扔掉我的什么？）所以，多少年過去了，我還是要感謝父親，正是父親當(dāng)年的這一扔，扔掉了我的：驕傲自滿。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。我文學(xué)的種子就在您的暖風(fēng)中萌芽了。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來?！扌〗Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起走進了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細揣摩等?！窘虒W(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。本設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。⑵ 學(xué)生讀書、思考。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受?！窘虒W(xué)反思】閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。④ 指導(dǎo)朗讀。有感情地朗讀課文。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：場景B、課間活動時，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發(fā)生什么故事呢？（學(xué)生動筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）展評“小練筆”。（意思相反、使用引號）用一兩句話來概括文章中的小故事。通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式。互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。1學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。指名生讀。⑴ 夸獎就像是推動器。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。指名學(xué)生讀，生齊讀。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 11【設(shè)計意圖】本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認識?！冀虒W(xué)過程一、緊扣課題、整體把握板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。體會文中兩種不同的愛及其作用。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程?？粗@些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。有感情地朗讀課文，加深體會。）多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會：相機指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。）師：聽了母親的贊美。（指名回答。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。選自己感受最深的部分背下來。正因為有_____，所以作者才會努力地向前駛?cè)ィ蔀開____。父親的話要讀得嚴肅、冷靜。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。c、集體讀一讀。導(dǎo)語：那么，父親的批評對我有幫助嗎？（有，學(xué)會了修改）在母親的鼓勵中，我堅持寫作，在父親的批評聲中，我學(xué)會了修改，不斷進步。指名說說（注意學(xué)生用詞的準確性）三、輕聲讀一讀寫作者小時侯的事的有關(guān)內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）質(zhì)疑：自己理解不透的地方討論：小組合作探究解決，師點撥美讀：（個別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？（生讀，是板畫帆船）生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴！）師小結(jié)：父母的愛永遠伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前！三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？？生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗?！驹u價內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。還有哪些句子讓你感受比較深的？出示第17段。有沒有哪個小組跟他們不同的方式?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。）2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。2．討論交流。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。集體交流。指名回答。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的39。師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀?。ㄎ澹W(xué)生總結(jié)（六）布置作業(yè)《愛的教育》：書104頁的小練筆精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 3第一課時一、理解課題，把握文章大意昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：作者不只是理解了這兩個斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？指生讀結(jié)尾。師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認識。指1生讀第16自然段（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時理解父親和母親的這兩個極端的斷言嗎？生：沒有。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。生圈畫。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。五、個性飛揚，升華認識學(xué)了這篇課文以后，？老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論?！窘虒W(xué)重點、難點】對父母兩種截然相反的愛的理解。【教學(xué)過程】一、出示課題，****引趣出示課題。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。生讀書。其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解?！蔽疫€有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？生：……師：此時，你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”了嗎？生：……。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達得形象、生動、含蓄。師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。生速讀課文理思路。小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。指名讀文。課時安排2 課時第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫