【正文】 理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛(ài)。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)！【板書設(shè)計(jì)】1“精彩極了”和“糟糕透了”媽媽 爸爸贊美 批評(píng)鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲“愛(ài)”精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 10【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究?！局饕慕虒W(xué)環(huán)節(jié)】緊扣課題、整體把握。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡、警告的力量。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。生找讀。⑶ 愛(ài)真是力量的源泉?？墒?，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。三、寫名言下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來(lái)。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。四、學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。用上“~~~”或“”，想一想，你會(huì)用哪種線來(lái)畫母親說(shuō)的話？又會(huì)用哪種線來(lái)畫父親說(shuō)的話？，并說(shuō)明理由。以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫，我們的文章就會(huì)更加精彩。⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。〖教學(xué)難點(diǎn)感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。③ 師引讀課文，加深理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。請(qǐng)用“＿＿”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。⑷ 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是如此重要。指名讀。⑷面對(duì)同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？隨機(jī)板書：鼓勵(lì)提醒小結(jié)：母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。快速找出來(lái)。父親第一次批評(píng)我，在哪兒？出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了。研讀14段落相關(guān)語(yǔ)句。出示拓展資料：巴德?舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷書作家。小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。（板書：警告）在愛(ài)的包圍下，在愛(ài)的鼓舞下，我走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，走向了成功！你認(rèn)為應(yīng)該在什么時(shí)候給予這兩種不同的評(píng)價(jià)呢？三、概括提升生活中你有巴迪這么幸運(yùn)嗎？講述一下你生活中父母是怎樣給予你不同的愛(ài)的。[修飾，很自滿] 感受我的等不及，過(guò)于自信父親看到這些了嗎？[吸引，只有十行，讀了幾個(gè)小時(shí)] 作為父親，你想對(duì)我說(shuō)什么？（你想扔掉我的什么？）所以，多少年過(guò)去了，我還是要感謝父親，正是父親當(dāng)年的這一扔，扔掉了我的：驕傲自滿。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。我文學(xué)的種子就在您的暖風(fēng)中萌芽了。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫下來(lái)?！扌〗Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話者之一。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。⑵ 學(xué)生讀書、思考。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。【教學(xué)反思】閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。④ 指導(dǎo)朗讀。有感情地朗讀課文。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。場(chǎng)景A、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：場(chǎng)景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來(lái)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？（學(xué)生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）展評(píng)“小練筆”。（意思相反、使用引號(hào)）用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式?；プx，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。1學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。指名生讀。⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。指名學(xué)生讀，生齊讀。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)?！冀虒W(xué)過(guò)程一、緊扣課題、整體把握板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程?？粗@些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫出來(lái)吧！總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。）多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。）師：聽(tīng)了母親的贊美。（指名回答。研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。選自己感受最深的部分背下來(lái)。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)ィ蔀開(kāi)____。父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。c、集體讀一讀。導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）質(zhì)疑：自己理解不透的地方討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！）師小結(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？？生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。【評(píng)價(jià)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。還有哪些句子讓你感受比較深的？出示第17段。有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。）2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。2．討論交流。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。集體交流。指名回答。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的39。師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫得多生動(dòng)呀！（五）學(xué)生總結(jié)（六）布置作業(yè)《愛(ài)的教育》：書104頁(yè)的小練筆精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3第一課時(shí)一、理解課題，把握文章大意昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？指生讀結(jié)尾。師：這段話含義深刻，寫出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。指1生讀第16自然段（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？生：沒(méi)有。師：我怎么表現(xiàn)的？生讀書。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。生圈畫。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)學(xué)了這篇課文以后，？老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、出示課題，****引趣出示課題。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。課后找一找描寫“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。師：朱熹說(shuō)，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。用曲線畫出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。生讀書。其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？生：……師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？生：……。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。生速讀課文理思路。小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫在問(wèn)題卡上。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。指名讀文。課時(shí)安排2 課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫