【正文】 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2．交流初讀后的收獲。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。1．出示巴德因?yàn)椋覀儚男牡桌镏?，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。四、教學(xué)過(guò)程（一）積累詞句，體會(huì)情感1．聽(tīng)寫以下短語(yǔ)。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。（三）隨文練筆，加深感悟。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的不同表達(dá)方式?！保┪覀兌笺逶≡诟改笎?ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。同時(shí)，過(guò)程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”仍然還是愛(ài)。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、對(duì)話,把讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂, 在讀中練好人物對(duì)話?！薄拔铱催@首詩(shī)糟糕透了。（課件出示）“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。為下文埋下伏筆。2．通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。在愛(ài)的鼓舞下，努力走向成功！第五篇：《精彩極了和糟糕透了》教案（定稿）《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)周濤教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛(ài)”。②、課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。成名后的他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”請(qǐng)大家自由地讀一讀117兩個(gè)自然段，用筆勾畫(huà)出含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，如果有困難，可以同桌交流。（嚴(yán)厲，警告，批評(píng)）（2）父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？你來(lái)做一下這個(gè)扔的動(dòng)作。七點(diǎn)半。誰(shuí)來(lái)讀一讀？ A：指名讀句子。今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中所包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中體會(huì)感悟，這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近?！蔽医Y(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。這一刻，我只要他在我身邊！終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門，倚在門上。從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔?！皨寢?，您不要說(shuō)了。”“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”他說(shuō)?！边@樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問(wèn)。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。在父母的關(guān)愛(ài)下，你們一定會(huì)健康成長(zhǎng)。）（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。”①交流：為什么作者會(huì)覺(jué)得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？（作者體會(huì)到兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椤拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵(lì)“我”，給“我”力量，母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)自于父母兩個(gè)方面。句子里前后連用兩個(gè)否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會(huì)不”等、“非……不”“沒(méi)有……不”等格式。）你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)？（沖、跑、撲、哭）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。）③聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，小巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我實(shí)在等不及了。我實(shí)在等不及了。）⑤問(wèn)題過(guò)度：作者聽(tīng)了母親的贊許后他又有什么反應(yīng)呢？（2）課件出示：我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。），教師巡視。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。四、分類積累，練習(xí)表達(dá)，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、自豪、滿懷信心、緊張、失聲痛哭、謹(jǐn)慎。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾博格。失聲痛哭急迫得不能等待。歧途對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。m225。ng對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷書(shū)作家。】二、作者簡(jiǎn)介巴德【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語(yǔ)。第三篇：“精彩極了”和“糟糕透了”（教案）“精彩極了”和“糟糕透了”(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語(yǔ)。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。聽(tīng)寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》：⑴ 談感受。② 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)字。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國(guó)作家巴德同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。選自己感受最深的部分背下來(lái)。向辛苦工作，照顧你無(wú)微不至的爸爸媽媽說(shuō)一聲——爸爸媽媽，謝謝您！向諄諄教誨，教導(dǎo)你成才的老師說(shuō)一聲——老師，謝謝您！向所有愛(ài)著我們，給過(guò)我們關(guān)愛(ài)的人都由衷的說(shuō)一句——謝謝您！四、作業(yè)小練筆：每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方法不盡相同。同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，那么多的顧不上，讓我們發(fā)現(xiàn)了父親這嚴(yán)厲的批評(píng)背后包藏著其實(shí)也是對(duì)巴迪的——愛(ài)！三、情感升華長(zhǎng)大以后的巴迪成為了一名作家，出版了很多作品，功成名就的巴迪是如何看待那首詩(shī)的呢？面對(duì)來(lái)自父母的極端的評(píng)價(jià)，巴迪又有怎樣的感受？默讀1517自然段去找答案。分角色表演朗讀。父親還沒(méi)有回來(lái)。師生配合讀。二、回憶童年請(qǐng)同學(xué)們默讀114自然段，將母親的評(píng)價(jià)用橫線畫(huà)下來(lái)，父親的評(píng)價(jià)用波浪線畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們，從這個(gè)視頻中，我們感受到了愛(ài)與感恩，這種感動(dòng)溫暖人心。母親是怎樣說(shuō)出這些話的？母親的眼睛——亮亮的，她用什么語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)的？（興奮地嚷著）母親還高興地——摟住了我。所以小巴迪等待著父親回來(lái)。這是為什么？七點(diǎn)到七點(diǎn)半時(shí)間并不長(zhǎng)，可是連用五個(gè)句號(hào)，讓我們體會(huì)到了小巴迪的急切。請(qǐng)用朗讀來(lái)體現(xiàn)。我們來(lái)假設(shè)一下，如果當(dāng)時(shí)父親母親都是一樣的鼓勵(lì)，贊美，巴迪可能會(huì)——？假如父親母親對(duì)巴迪都是狠狠地批評(píng)，巴迪又可能會(huì)——？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)！在我們的生活中，不僅僅鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是對(duì)我們的愛(ài)，批評(píng)也是愛(ài)。五、總結(jié)拓展老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。二、初讀課文，讀通讀順以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。⑶ 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。精彩極了和糟糕透了教案 篇3學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)寫14個(gè)生字.、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).課前準(zhǔn)備第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，揭示課題說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，你知道課文主要講了什么?以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?品讀文章，體會(huì)情感出示閱讀提示，：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，?d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”布置作業(yè)，體會(huì)情感有感情朗讀課文.結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.第二課時(shí)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”?，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的`情感.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)