【正文】 “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。三、教學(xué)準備1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2．交流初讀后的收獲。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。②相機指導(dǎo)朗讀。1．在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。1．出示巴德因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。四、教學(xué)過程（一）積累詞句，體會情感1．聽寫以下短語。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。（三）隨文練筆，加深感悟。二、教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式?！保┪覀兌笺逶≡诟改笎鄣年柟庵校改傅膼鄹前殡S著我們的成長。同時，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。）【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達、對話,把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂, 在讀中練好人物對話?！薄拔铱催@首詩糟糕透了。（課件出示）“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。為下文埋下伏筆。2．通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達方式。在愛的鼓舞下，努力走向成功！第五篇：《精彩極了和糟糕透了》教案（定稿）《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計周濤教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。②、課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。成名后的他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？自主品讀“后來的認識”請大家自由地讀一讀117兩個自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難，可以同桌交流。（嚴厲，警告，批評）（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？你來做一下這個扔的動作。七點半。誰來讀一讀？ A：指名讀句子。今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。過程與方法目標：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會父母兩種不同評價中所包含的愛，感受愛的不同表達方式。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中體會感悟，這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。”我結(jié)婚時，掉眼淚的是我媽。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時候了。我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。這一刻，我只要他在我身邊！終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔?！皨寢?，您不要說了?！薄皨寢?，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病？”他說?！边@樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機會。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。在父母的關(guān)愛下，你們一定會健康成長。）（7）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！雹俳涣鳎簽槭裁醋髡邥X得自己當(dāng)初是多么幸運？（作者體會到兒時的幸運是因為“我”有個常常鼓勵“我”的慈祥的母親，她常常鼓勵“我”，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩個方面。句子里前后連用兩個否定副詞，如“不……不”“不是不、不能不、不會不”等、“非……不”“沒有……不”等格式。）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（沖、跑、撲、哭）指導(dǎo)讀好幾個動作詞。）③聽到父親這樣的評價，小巴迪當(dāng)時有什么表現(xiàn)？（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我實在等不及了。我實在等不及了。）⑤問題過度：作者聽了母親的贊許后他又有什么反應(yīng)呢？（2）課件出示：我既靦腆又得意揚揚……我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。），教師巡視。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫中蘊含的感情。四、分類積累，練習(xí)表達，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示人物心情或表情的詞：興奮、靦腆、得意揚揚、迫不及待、自豪、滿懷信心、緊張、失聲痛哭、謹慎。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者是美國著名作家巴德?舒爾博格。失聲痛哭急迫得不能等待。歧途對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。m225。ng對事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。】二、作者簡介巴德【教學(xué)課時】2課時第一課時【課時目標】“謄、勵”等7個生字，認識多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語。第三篇：“精彩極了”和“糟糕透了”（教案）“精彩極了”和“糟糕透了”(略讀課文)【教學(xué)目標】“謄、勵”等7個生字，認識多音字“興、埋”，理解生字組成的詞語。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：⑴ 談感受。② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。父親是怎樣評價的，我有什么反映?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國作家巴德同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。（讀第13小節(jié)第一句話）（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。說說課文主要內(nèi)容。選自己感受最深的部分背下來。向辛苦工作，照顧你無微不至的爸爸媽媽說一聲——爸爸媽媽，謝謝您！向諄諄教誨，教導(dǎo)你成才的老師說一聲——老師，謝謝您！向所有愛著我們，給過我們關(guān)愛的人都由衷的說一句——謝謝您！四、作業(yè)小練筆：每位父母都愛自己的孩子，愛的方法不盡相同。同學(xué)們的觀察真仔細，那么多的顧不上，讓我們發(fā)現(xiàn)了父親這嚴厲的批評背后包藏著其實也是對巴迪的——愛！三、情感升華長大以后的巴迪成為了一名作家，出版了很多作品，功成名就的巴迪是如何看待那首詩的呢？面對來自父母的極端的評價，巴迪又有怎樣的感受？默讀1517自然段去找答案。分角色表演朗讀。父親還沒有回來。師生配合讀。二、回憶童年請同學(xué)們默讀114自然段，將母親的評價用橫線畫下來，父親的評價用波浪線畫下來。同學(xué)們，從這個視頻中，我們感受到了愛與感恩，這種感動溫暖人心。母親是怎樣說出這些話的？母親的眼睛——亮亮的，她用什么語氣說出來的？（興奮地嚷著）母親還高興地——摟住了我。所以小巴迪等待著父親回來。這是為什么？七點到七點半時間并不長，可是連用五個句號，讓我們體會到了小巴迪的急切。請用朗讀來體現(xiàn)。我們來假設(shè)一下，如果當(dāng)時父親母親都是一樣的鼓勵，贊美，巴迪可能會——？假如父親母親對巴迪都是狠狠地批評，巴迪又可能會——？所以我們知道了，不管是“精彩極了”也好，是“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！在我們的生活中，不僅僅鼓勵、表揚是對我們的愛，批評也是愛。五、總結(jié)拓展老師有幾句話，想送給同學(xué)們——陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。全班交流，提出問題，留待進一步理解。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。二、初讀課文，讀通讀順以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。精彩極了和糟糕透了教案 篇3學(xué)習(xí)目標,會寫14個生字.、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.課前準備第一課時激趣導(dǎo)入，揭示課題說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”，你知道課文主要講了什么?以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?品讀文章，體會情感出示閱讀提示，：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，?d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”布置作業(yè)，體會情感有感情朗讀課文.結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.第二課時通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，你們對這兩種評價有什么看法?看來，文中兩種“評價”?，母親這樣評價的用意.對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的`情感.母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(，父親的苛刻評價也有道理，上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴格要求.)分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.聯(lián)系生活，加深體驗我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說