【正文】 走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀，幫文章編一個(gè)結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來(lái)的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門，有說(shuō)作者長(zhǎng)大以后，重新回到故地，希望能見上殘疾青年，當(dāng)面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。這句話到底是誰(shuí)說(shuō)的呢？文章給我們講了一個(gè)什么故事呢？其中又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：板書：別餓壞了我的那匹馬二、初讀課文，回答上面的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)提示：由于文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，采用默讀的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，回答上面的問(wèn)題。①我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。一如既往：跟過(guò)去完全一樣。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。教學(xué)提示：要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)寫作知識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行分析。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。在設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的切入點(diǎn)是：課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”這個(gè)句子，通進(jìn)行品讀課文，進(jìn)而體會(huì)人物的品質(zhì)。當(dāng)然，作為教學(xué)新手，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。（二）結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)（一），默讀課文讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，可以將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫面。通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)“我”這位殘疾人深深的感激之情。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。毛票：口語(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草?！皶?yè)中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書里的。只要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行分析即可?！局?、難點(diǎn)突破】重、難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。最后，課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)；小組合作探究二： １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： ⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。２、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？父親也很善良。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。２、同學(xué)自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的?！景鍟縿e餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實(shí)、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。齊讀課題：別餓壞了那匹馬?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。教學(xué)參考：“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會(huì)的原因。三、學(xué)習(xí)課文采用抓住“人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法”自學(xué)課文，交流自己的所得。【情感與思想】理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對(duì)，這應(yīng)該是文中某個(gè)人物的一句話。教學(xué)參考：附對(duì)課文重點(diǎn)詞句理解：（1）對(duì)句子的理解。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。⑤可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。攥：握。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。五、自由朗讀課文，體會(huì)其中的情感與作者的寫作方法?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！