【正文】 從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。教學(xué)提示：要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)寫作知識，對課文進(jìn)行分析。一如既往：跟過去完全一樣。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。①我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！痉椒ㄅc能力】進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。四、再讀課文，思考：“別餓壞了我的那匹馬”是誰說的，在文章出現(xiàn)了幾次，在文中有什么用意？你能給大家做一下具體的分析嗎？教學(xué)提示：問題雖然不難，但有一些繁瑣，所以可以讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后以小組為單位進(jìn)行解答。２、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，同學(xué)不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，協(xié)助同學(xué)理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。【板書】別餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實(shí)、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3 【教學(xué)目的】１、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。第三篇：別餓壞了那匹馬范文三斗坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計任課教師： 李明義【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？為了幫助我能繼續(xù)看書。贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。【拓展與延伸】引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說謊的本意，為開展辯論做準(zhǔn)備。②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。它在文中出現(xiàn)了三次。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文?！敝荚谶M(jìn)一步讓學(xué)生通過朗讀、體會、感悟重點(diǎn)語句，體會到人世間的真善美，強(qiáng)化學(xué)習(xí)課文通過對人物的語言、動作、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。讓學(xué)生從中體會人物的良苦用心以及樂于助人，進(jìn)而感受到人世間的真善美，更重要的事讓學(xué)生明白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。采用合作學(xué)習(xí)的方法。瞥見：一眼看見。④“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”這段話寫出了青年的著急。“流連”是留戀不止的意思。有說作者學(xué)成歸來，重新來到故地，見到殘疾青年，給殘疾青年誠心的致謝，并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過上幸福的生活等。）５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？學(xué)生回答后；師述：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓我們從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。碧云同樣善解人意。⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。碧云同樣善解人意。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？３、反饋交流：⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。五、自由朗讀課文，體會其中的情感與作者的寫作方法。攥：握。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。教學(xué)參考：附對課文重點(diǎn)詞句理解：（1）對句子的理解?！厩楦信c思想】理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會的原因。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。教學(xué)參考：“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受?！景鍟縿e餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實(shí)、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2 【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。２、同學(xué)自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)；小組合作探究二： １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： ⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。【重、難點(diǎn)突破】重、難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過人物的語言、行動、心理描寫體會人物的品質(zhì)?！皶撝蟹置鞫嗔藥讖埫薄?，那是父親利用翻書的機(jī)會，悄悄夾在書里的。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對“我”這位殘疾人深深的感