【正文】 看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。四、再讀課文，思考：“別餓壞了我的那匹馬”是誰說的，在文章出現(xiàn)了幾次，在文中有什么用意？你能給大家做一下具體的分析嗎？教學提示：問題雖然不難，但有一些繁瑣，所以可以讓學生采用小組合作學習的方式進行學習，然后以小組為單位進行解答。攥：握?？坦倾懶模恒懀盐淖挚淘谑^或金屬器物上。⑤可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。教學參考：附對課文重點詞句理解：（1）對句子的理解。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情?！窘虒W過程】一、激趣導入同學們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應該是文中某個人物的一句話?！痉椒ㄅc能力】進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！厩楦信c思想】理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學習這篇課文：板書：別餓壞了我的那匹馬二、初讀課文，回答上面的幾個問題教學提示：由于文章內(nèi)容比較簡單，采用默讀的形式，讓學生合作學習，回答上面的問題。三、學習課文采用抓住“人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法”自學課文，交流自己的所得。①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。形容記憶深刻，永遠不忘。一如既往：跟過去完全一樣。教學參考：“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。教學提示：要求學生綜合運用所學寫作知識，對課文進行分析。【教學重點】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W內(nèi)容】一、導入談話講一個關于善意的謊言的故事。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點點體會和感受。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓同學從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。【板書】別餓壞了那匹馬 殘疾青年我熱心、善良愛讀書、老實、有志氣《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學設計2 【教學目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文?！窘虒W工具】搜集相關事例、課件。２、生活是復雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。２、同學自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文?！窘虒W難點】把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我 ”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。２、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W過程】一、導入談話講一個關于善意的謊言的故事。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的