【正文】 急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。２、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機(jī)出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。３、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機(jī)出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。齊讀課題：別餓壞了那匹馬?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個關(guān)于善意的謊言的故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。碧云同樣善解人意。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的?！窘虒W(xué)工具】搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)參考：通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法六、板書設(shè)計(jì)（文字版）：第二篇：《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。尷尬：處境困難，不好處理。毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。（2）對詞語的理解。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進(jìn)院子。青年之所以“認(rèn)真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草?！皶撝蟹置鞫嗔藥讖埫薄?，那是父親利用翻書的機(jī)會，悄悄夾在書里的?！傲鬟B忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。只要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行分析即可。主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事?！局亍㈦y點(diǎn)突破】重、難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過人物的語言、行動、心理描寫體會人物的品質(zhì)。第一篇：第十課 《別餓壞了那匹馬》第十課 《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，理解課文中出現(xiàn)的生詞。【拓展與延伸】引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說謊的本意，為開展辯論做準(zhǔn)備。教學(xué)參考：這句話是是書攤的主人說的，是以“諾言”來讓我能夠安心地在書攤上讀書。教學(xué)提示：可以是一個詞，也可以是一句話，不必求全?！傲鬟B”是留戀不止的意思。②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺的主意。④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”這段話寫出了青年的著急。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。多用于對別人的感激。瞥見：一眼看見。它在文中出現(xiàn)了三次。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。采用合作學(xué)習(xí)的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺