【正文】 認為有以下幾點：一、課內對于簡便寫法強調不夠，學生受筆算都要求數位對齊定勢思維的影響，不習慣用簡便寫法的豎式；二、學生課堂作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導中可以簡潔些，這樣就能有充足的時間讓學生多練多說；三、課前備課時沒有考慮學生的實際情況，高估了學生的能力。所以在下節(jié)課前應設計幾題糾錯題，讓學生們通過找錯，改錯的過程明確個位滿幾十就要向十位進幾，在計算十位時要先乘再加上進位的數字，得到的才是十位的`乘積。（二）抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結，步步深入。二、存在的39?！耙来纬硕辔粩档?9。我想今后的教學要注意課堂上讓所有的學生都活躍起來。啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。因此，我安排好呈現多位數乘一位數時要解決的三個問題：1．從哪一位乘起；2．怎么進位；3．豎式的書寫格式。怎樣改變這個現狀？我想可以在教學過程中采取一些獎勵措施，對于做題認真仔細的學生給予一定的非物質獎勵或物質獎勵，激勵學生在做題過程中認真思考，慢慢地形成這個認真檢查的習慣。（4）個位與十位乘完后，應該是加起來，有些同學還是乘法。我對這一內容進行了補充和擴展，1024是不進位的1064是個位相乘進位的，5083是個位和百位相乘都進位的，30033是因數中間兩個0的乘法。在每一次計算后，我都會有針對性的提出問題，學生在一次一次地觀察、比較、交流中掌握了筆算方法。兩位數乘兩位數，是在學生學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。兩位數乘兩位數的筆算乘法，必須讓學生明白算理。為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，過于復雜牽強的情境，脫離課堂本質，只能被無情pass！于是，簡化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線，人物角色也只有這一個，搭配課堂評比機制，用海綿寶寶音效在關鍵節(jié)點提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時，也盡可能弱化了老師一直在強調，在環(huán)節(jié)之間過度的感覺。但是，今天的賽課過程中，由于同時打開了希沃白板和鴻合白板兩個軟件，學生在玩兒課堂游戲過程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導致希沃整個控制面板消失不見，還好有翻頁筆，對整個課堂順利進行沒有太大的影響。我教學的知識目標是：借助算用結合的形式，讓學生了解多位數乘一位數計算（不進位）的必要性。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現了尊重學生的知識起點。（2）先移后算。因此，本課時的內容在本單元中以及小學階段都占據重要的地位。讓學生嘗試用豎式計算2313=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學生根據題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。在教學的過程中我也發(fā)現了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導。筆算乘法教學反思15一、成功之處：：理清楚教學流程背后的目的，收獲頗豐。，欠考慮。背后體現了在面對計算類的內容教學時，讓孩子們估算的意識弱。計算不熟練。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，既練習了所學知識，又體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。第一層次主要是為解決學生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的`意義來展開。筆算乘法教學反思13筆算多位數乘一位數乘法是在學生學會了表內乘法，整十、整百數乘一位數的口算、萬以內加減法的基礎上進行編排的教學內容。在掌握筆算乘法的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。二、讓學生主動學。一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設為教學服務。這次賽課，整個流程基本順利，但仍覺有很多不完美，只因著每一次的不完美，才要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！筆算乘法教學反思12我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數乘法的基礎。一個小小的圖標，要經歷摳圖、文字修改、加動畫、音效等等，看起來平平無奇的一頁，最多有將近30個動畫，經歷幾個小時的調整，才能達到想要的效果。在制作音頻時，獨獨相中了海綿寶寶的配音，緊接著，思路拓展，創(chuàng)設了一個海綿寶寶海底尋寶的情境，關于這個情境，也走了一些彎路。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學生能寫清楚，必然是能理解的。學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練會使學生厭煩。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個因數中間有0的乘法的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，加強豎式計算的訓練，結合自己的實際情況，選擇自己能夠準確、迅速地計算方法。（3）粗心看錯數。筆算乘法教學反思7本節(jié)課在教學過程中，出現了幾點值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學生熱情不高；該強調的地方忘記強調。筆算乘法教學反思6多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式等問題。三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍根據學習提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。在操作學習過程中，也培養(yǎng)了學生的合作意識，口頭語言表達能力，課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。筆算乘法教學反思4課堂上，我通過有趣的教學情境引導學生主動探索、研究算理與計算方法，反復向孩子們強調在乘的時候要記得“從個位起，用一位數依次乘多位數的每一位數；哪一位上乘得得數滿幾十，就向前一位進幾”的計算要求，但是在練習中部分學生仍然出現了下面的情況：。改錯”“摘蘋果”等活動，體現了趣味性、知識性和應用性，在游戲中做數學，并讓學生在實踐活動中用數學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數學知識、解決實際問題的意識和能力。一、自認為上得比較好的有以下三點：（一）“數學源于生活”，而生活又促使數學不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數學，才能讓他們體會到數學的價值，從而更加積極的投入到數學學習中去。他們都已經熟知了乘法的筆算書寫方法與計算順序，也掌握了本節(jié)課的重難點：十位先乘后加。用筆算方法計算10630時，我放手讓學生自己用剛才的方法進行列式計算，反饋的結果出乎意料，學生還是遵循著筆算要數位對齊，絕大多數學生在接受因數末尾有0的簡便運算都比較困難。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。在教學中我共設置了四個不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。在本節(jié)課的教學中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學生自己去探究問題，解決問題。提倡算法的多樣化，促進學生個性的39。教學重難點是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。在教學中，可設置一些童趣化的數學游戲，激發(fā)起學生參與計算練習的高漲興趣，讓他們真正的愛上計算。要注重計算過程和算理。我可以再讓幾個不同層次的學生進行復述，練習時，也可以讓學生自己說過程，出現錯題時，也可以讓學生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結束了教學，可能導致部分基礎差的學生對本節(jié)課所學知識的掌握不牢固。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課，真正實踐一個人民教師的職責。對于這個情況，我在復習兩位數乘法后，增加了3213的練習，讓兩位數乘法向三位數乘兩位數乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數乘兩位數筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數乘兩位數的十位數時，基本沒有出錯，效果較好。提倡算法多樣化，學生運用自己的方法解決問題，會獲得學習數學的經驗，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的39。通過課堂反饋來看，大部分學生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。筆算乘法教學反思8結合課堂實際情況， 反思如下：，充分調動了學生的積極性。雖然練習沒有上但我也想說一說我的設計。新課程提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”為了繼續(xù)保持孩子的注意力，我把計算教學置入現實情景中，創(chuàng)設“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的數學問題，讓學生先自主探究嘗試列式計算，然后再讓學生互相交流算法。導致教學過程十分的困難。氨基酸的排列順序多樣。因此。三、通過練習拓展學生的思維。另外在教學中，我有意識的滲透以下三個方面：一、讓學生體會解決問題策略的多樣化。2．加強學生對計算理的理解。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了?？此坪唵蔚挠嬎?，實際上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。所以錯誤百出。在課堂中也有不足之處，對學生自主學習的引導還不夠，由于過多的考慮教學時間問題，導致我引導的`多，學生自主的探索活動不夠。讓學生自覺得應用估算，能體會到做算的應用價值。特別是像這節(jié)這樣知識點比較簡單的課，適當的設計拓展性的練習有利于學生思維的發(fā)展。，但是100以內的進位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個學生計算100以內的進位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個家長取得聯(lián)