【正文】 乘法教學反思 8我在賽前進行了認真?zhèn)湔n，并向老教師虛心請教，精心編寫了教案，在實際教學中加以應(yīng)用，同時根據(jù)上課反饋情況，認真進行二次備課。這讓我再次意識到，必須隨時了解學生，以學生的`學習為中心，才能真正上好一堂課。在今后的教學中要不斷總結(jié)，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責。（4）個位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來，有些同學還是乘法。理解是學生熟練掌握計算方法的關(guān)鍵。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積與進位的數(shù)相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(14512)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實和完善。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學生掌握得不錯。師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）同桌交流整理。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起）62是怎么來的？（2個31）也就是用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)310是怎么來的？（10個31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系起來）31 12———62310372若學生還有其他不同的算式，31 2———6231 1031062+ 310372（1） 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。23 13———6941 21 230299理解個位“0”不寫的意思31 12———623103721）觀察這三個豎式，跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同？為什么會出現(xiàn)“兩層樓”的情況？（因為乘了兩次，第一次是第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，第二次是第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)）（2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個“0”不寫可以嗎？如果橫式中不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不可以？（豎式中有數(shù)位）“0”省略會不會影響計算結(jié)果？但要注意什么？因此我們通常把個位的 “0”省略不寫。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。有目的性的練習就是要教師在設(shè)計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學的意識，從而從“有用性”的`外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。這讓我意識到，必須隨時了解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。筆算乘法教學反思 15小長假之后，學生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。但是停了一天，再進行練習，效果就會打折扣。掌握情況，可以促進學生整體的提高。我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習，并強調(diào)學生說出口算過程。大多數(shù)同學準確率都很高，所以課堂上我更側(cè)重于運用乘法計算來解決問題，放手讓學生讀題，提煉出題目所需的條件，學會理清各數(shù)量之間的關(guān)系來進行解題，但解決問題仍是學生們最弱的一項，還需要在今后的教學和練習中加強關(guān)注。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。筆算乘法教學反思3本節(jié)課是學習筆算乘法的開始，也是學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的基礎(chǔ)上教學的。有很多孩子在課前自學時就已經(jīng)準確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結(jié)了算法，點出了易出錯的地方，整堂課的學習顯得輕松有余。我認為因數(shù)中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學習，所以在不了解班中學生的實際情況下，就把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算。如何提高學生的計算能力？講解計算過程可以加深對算理的理解。有的學生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。使我深深認識到自己平時教學的不足。對于這個情況，我在復習兩位數(shù)乘法后，增加了3213的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的39。這是一堂計算課，目標是使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：3112 2313 4121 3412 前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0”能不能?。繒粫绊懹嬎憬Y(jié)果？省“0”后要注意什么？由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。（教師隨時報得數(shù)）我已經(jīng)好了，你們呢？師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實這里就有數(shù)學秘密在，有興趣的話下課可以去找找機動：出示圖片《腦筋急轉(zhuǎn)彎》每本16元 《小博士觀察手冊》每本24元三(2)班小朋友準備700元錢,想每人買一本相同的書，應(yīng)該買哪種書？四、課堂小結(jié)師：今天這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？師：今天我很高興，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要特別謝謝你們，以后有機會咱們再在一起上課，好嗎？反思：首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫?。（學生再次嘗試計算）有困難的同學可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌（1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹你的想法（2）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意思嗎？同桌互相說一說有什么地方不懂的？想問大家的。第二種方法：3143 3126那這又是什么意思呢（把一個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。第二段教學相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導學生自主掌握相關(guān)的乘法口算。290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)7528，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以錯誤百出。在教學中應(yīng)多觀察多思考學生出錯的原因，幫助其對癥下藥。（3）粗心看錯數(shù)。三、感想：通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。在課前，我向原班的數(shù)學教師了解到，學生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。當然，在課堂中也有不足之處，例如，學生對算理的講解還不夠加強。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，我在課堂開始到圖書館買書入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，計算設(shè)置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的39。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。我以教材例題為情景情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的39。也就是說教師在設(shè)計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。三、提倡算法的`多樣化，促進學生個性的發(fā)展算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。在此基礎(chǔ)上，又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，像大學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學生學習的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。但由于學生存在個體差異，所以學生掌握的情況也不盡相同。三、體現(xiàn)算法多樣化，、算理所服務(wù)。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比較成功的。二、課堂氣氛不活躍。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。幾點收獲：1．計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。然而課堂教學并未達到預期的效果，給我這個多年教學數(shù)學的老師無疑是當頭一棒。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應(yīng)用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結(jié)合，通過改錯，把學生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。探索活動不夠。二、改進之處通過練習發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，但是還有個別孩子還是習慣于用第一種筆算方法，如28003，28005，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊，在以后的練習課中要在進一步引導強調(diào)豎式的書寫格式。但是學生由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，只有5個孩子是用簡便方法計算的。教學中努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構(gòu)。課堂上加強學生的口算練習。接著，有了課前的“溫故”和老師的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。筆算乘法教學反思8核心提示：一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學目標我定為：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。當然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學所服務(wù)。二、讓學生自己探索計算的方法和算理。教學目標是:理解筆算乘法的算理。對學生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。筆算乘法教學反思5兩周的時間我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。其中讓我體會最深的就是一分耕耘一分收獲。在說課時，校長幫我糾正對于算理的理解既是教學重點也是教學難點，而說課之前我對重難點把握的不準確。體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。我還要請她聽了我的試講，高老師給我提出了不少寶貴的意見。通過兩個多星期的學習與研究，對于教材內(nèi)容我已了如指掌。在探索筆算乘法的過程中，我先同學估一估，培養(yǎng)了學生的估算的能力。、怎么進位和豎式書寫格式問題。傳統(tǒng)教學重結(jié)論，輕過程。當時的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用1410=140（本），在求2套多少本，用142=28（本），然后140+28=168（本），學生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，學生對于算理都能明白，沒有疑問，這個慢慢可以改掉。第二篇：筆算乘法教學反思筆算乘法教學反思(精選15篇)筆算乘法教學反思1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學重點。關(guān)鍵在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。從課堂反饋來看，效果較好。而且，為學生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。練習的過程中適時請學生上臺板演，再結(jié)合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學發(fā)現(xiàn)針對不進位的都能很好的掌握。在本章內(nèi)容中知識點并不需要教師過多地指導，教師只要提供一個讓學生暢所欲言的平臺，認真聽取學生的意見和建議，然后適時小結(jié)，其他的都可以放手讓學生自己解決。對完成教學目標奠定了好的基礎(chǔ)。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法得出的過程，體會了計算的用處，真成為了學習的主人。敏而好學，不恥下問向高人請教。本節(jié)課我講的是數(shù)學第六冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，去年我也教過，但講完之后學生的錯誤率特別高，誰乘誰，乘的順序總是混淆，只能通過大量的練習幫學生糾正過來。課上我讓有想法的同學都上黑板講解自己的做法，我本想讓其他同學體會的算法的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)生思維，但上完課之后我收到了意向不到的效果。學生在說口算時已經(jīng)將每部計算的是什么圈在點子圖中了，學生畫的線已經(jīng)將點子圖分成了四部分，這四部分分別代表豎式