【正文】 礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握不牢固。要注重計(jì)算過程和算理。在教學(xué)中，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣，讓他們真正的愛上計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的39。在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學(xué)生自己去探究問題，解決問題。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個(gè)不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí)。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏。用筆算方法計(jì)算10630時(shí)，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計(jì)算，反饋的結(jié)果出乎意料，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對(duì)齊，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難。他們都已經(jīng)熟知了乘法的筆算書寫方法與計(jì)算順序，也掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)：十位先乘后加。一、自認(rèn)為上得比較好的有以下三點(diǎn)：（一）“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。改錯(cuò)”“摘蘋果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。筆算乘法教學(xué)反思4課堂上，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：。在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。筆算乘法教學(xué)反思6多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式等問題。筆算乘法教學(xué)反思7本節(jié)課在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了幾點(diǎn)值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學(xué)生熱情不高；該強(qiáng)調(diào)的地方忘記強(qiáng)調(diào)。（3）粗心看錯(cuò)數(shù)。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，加強(qiáng)豎式計(jì)算的訓(xùn)練，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇自己能夠準(zhǔn)確、迅速地計(jì)算方法。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。課上再通過純豎式計(jì)算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學(xué)生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學(xué)生能寫清楚，必然是能理解的。在制作音頻時(shí)，獨(dú)獨(dú)相中了海綿寶寶的配音，緊接著，思路拓展，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶海底尋寶的情境，關(guān)于這個(gè)情境，也走了一些彎路。一個(gè)小小的圖標(biāo)，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動(dòng)畫、音效等等，看起來平平無奇的一頁，最多有將近30個(gè)動(dòng)畫，經(jīng)歷幾個(gè)小時(shí)的調(diào)整，才能達(dá)到想要的效果。蒙板、白板、課堂游戲、計(jì)時(shí)器、班級(jí)優(yōu)化大師、學(xué)科工具……太多的東西可以去挖掘。一、情境服務(wù)課堂，為課堂增姿添色作為一節(jié)信息技術(shù)融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。當(dāng)時(shí)的`例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當(dāng)時(shí)這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用1410=140（本），在求2套多少本，用142=28（本），然后140+28=168（本），學(xué)生對(duì)口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時(shí)，學(xué)生對(duì)于算理都能明白，沒有疑問，只是有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣寫上豎式中140的那個(gè)0，這個(gè)慢慢可以改掉。筆算乘法教學(xué)反思10兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)。3．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。筆算乘法教學(xué)反思9主要做到以下幾點(diǎn)：1．較好地把握了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。（2）數(shù)字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯(cuò)。差異的情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí)，才能使估算真正體現(xiàn)其價(jià)值和意義，這是我非常困惑的?？梢蚤_展口算比賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。在教學(xué)中還要通過各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。（四）學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“幫39。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。大多數(shù)同學(xué)準(zhǔn)確率都很高，所以課堂上我更側(cè)重于運(yùn)用乘法計(jì)算來解決問題，放手讓學(xué)生讀題，提煉出題目所需的條件，學(xué)會(huì)理清各數(shù)量之間的關(guān)系來進(jìn)行解題，但解決問題仍是學(xué)生們最弱的一項(xiàng)，還需要在今后的教學(xué)和練習(xí)中加強(qiáng)關(guān)注。我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程。2．教師的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個(gè)知識(shí)遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。要精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行深入鞏固。效果良好。通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺(tái)上的我。接著出一些錯(cuò)題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯(cuò)在哪？筆算進(jìn)位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進(jìn)位的兩位數(shù)乘法計(jì)算方法，并讓學(xué)生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。筆算乘法教學(xué)反思9打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，第一環(huán)節(jié)安排復(fù)習(xí)作為鋪墊，讓學(xué)生從已有的知識(shí)中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的信息，是一種重要的信息提取能力。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義、數(shù)的組成等知識(shí)，因此讓學(xué)生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結(jié)果?！惫P算乘法教學(xué)反思7在本節(jié)課中，采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法，只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的`意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。雖然沒有把最后有趣的練習(xí)上完，但是我驗(yàn)證了一句話就是“以學(xué)定教”。積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。預(yù)測(cè)此問題應(yīng)該很好解決。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，如果對(duì)于蛋白質(zhì)的組成多樣性的三點(diǎn)：氨基酸的種類多樣。筆算乘法教學(xué)反思4筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì)了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的教學(xué)內(nèi)容。我在鞏固練習(xí)中通過做一做三道題的練習(xí)后的對(duì)比，使學(xué)生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計(jì)算更多位數(shù)的`數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。因?yàn)槌朔ㄘQ式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對(duì)學(xué)生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。針對(duì)以上問題，我認(rèn)為解決的方法是。本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法，問題不是很大；后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認(rèn)為原因是。在解決第三個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生分類，按解題思路的不同進(jìn)行分類。三、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。能力目標(biāo)是：在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。同時(shí)，在上課過程中，我的語言還不夠精練，表達(dá)也不夠明確，因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)我的意思，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對(duì)沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。至于用到什么舊知識(shí)，主要使新知識(shí)不在新，為新舊知識(shí)搭好“腳手架”。計(jì)算123時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些學(xué)生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。請(qǐng)學(xué)生找出自己計(jì)算中的錯(cuò)誤，并說明錯(cuò)誤原因。十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個(gè)十，這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是。實(shí)際上卻并非如此。但容易的知識(shí)總是會(huì)受到學(xué)生們的忽視，所以仍有部分同學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率不高，尤其是在計(jì)算十位時(shí)，有部分同學(xué)受加法滿十進(jìn)一的影響，總是會(huì)只加一。當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對(duì)比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學(xué)所服務(wù)。二、讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法和算理。教學(xué)目標(biāo)是:理解筆算乘法的算理。課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰到好處，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)。教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法?？傆^這節(jié)課體現(xiàn)了“簡(jiǎn)潔而充滿活力，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。在對(duì)比橫式與列豎式時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“實(shí)際上橫式與列豎式的算法是一樣的。為什么“24“的4要與十位對(duì)齊，這是這節(jié)課的新知，也是這節(jié)課的難點(diǎn)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生掌握乘法的順序；理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)積極向其他老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取每天都有所進(jìn)步！筆算乘法教學(xué)反思3本節(jié)課是課本65頁例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問題:（1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿十怎么辦？十位呢？（2）、第二步算什么？是怎樣算的？（3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題獨(dú)立嘗試計(jì)算，指名板演并給大家解釋他的計(jì)算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報(bào)。筆算乘法教學(xué)反思2兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。3．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。教材中的例6是對(duì)0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律的運(yùn)用。計(jì)算課不應(yīng)該是重復(fù)的練習(xí)。第二，在解決十位部分積的對(duì)位問題時(shí)，應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，先用豎式計(jì)算142，再用豎式計(jì)算1410，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算14，這樣學(xué)生就比較容易理解1個(gè)十乘4得到4個(gè)十，故4應(yīng)照應(yīng)十位。筆算乘法教學(xué)反思4核心提示：一、說教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時(shí)板書。筆算乘法教學(xué)反思5本文為小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完課后，對(duì)上課全過程進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。對(duì)于這個(gè)新情況，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時(shí)增加了3213的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí)，基本沒有出錯(cuò)，效果較好。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。算法多樣化的目的是能在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)因村施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。”第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)我處理的比較粗，沒讓學(xué)生理解透徹。但由于時(shí)間的關(guān)系練習(xí)沒完全呈現(xiàn)出來?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：計(jì)算教學(xué)中，“要通過觀察、操作、解決實(shí)際等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。教師組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。我國(guó)近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。上完這節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的。充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。有很多孩子在課前自學(xué)時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結(jié)了算法，點(diǎn)出了易出錯(cuò)的地方，整堂課的學(xué)習(xí)顯得輕松有余。筆算乘法教學(xué)反思10在本節(jié)課中，采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法，只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫一通。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？講解計(jì)算過程可以加深對(duì)算理的理解。