【正文】 礎差的學生對本節(jié)課所學知識的掌握不牢固。要注重計算過程和算理。在教學中，可設置一些童趣化的數(shù)學游戲，激發(fā)起學生參與計算練習的高漲興趣，讓他們真正的愛上計算。教學重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。提倡算法的多樣化，促進學生個性的39。在本節(jié)課的教學中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學生自己去探究問題，解決問題。在教學中我共設置了四個不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。用筆算方法計算10630時，我放手讓學生自己用剛才的方法進行列式計算，反饋的結果出乎意料，學生還是遵循著筆算要數(shù)位對齊，絕大多數(shù)學生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難。他們都已經(jīng)熟知了乘法的筆算書寫方法與計算順序，也掌握了本節(jié)課的重難點：十位先乘后加。一、自認為上得比較好的有以下三點：（一）“數(shù)學源于生活”，而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數(shù)學，才能讓他們體會到數(shù)學的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學學習中去。改錯”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應用性，在游戲中做數(shù)學，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決實際問題的意識和能力。筆算乘法教學反思4課堂上，我通過有趣的教學情境引導學生主動探索、研究算理與計算方法，反復向孩子們強調在乘的時候要記得“從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進幾”的計算要求，但是在練習中部分學生仍然出現(xiàn)了下面的情況：。在操作學習過程中，也培養(yǎng)了學生的合作意識，口頭語言表達能力，課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍根據(jù)學習提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。筆算乘法教學反思6多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式等問題。筆算乘法教學反思7本節(jié)課在教學過程中，出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學生熱情不高；該強調的地方忘記強調。（3）粗心看錯數(shù)。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，加強豎式計算的訓練，結合自己的實際情況，選擇自己能夠準確、迅速地計算方法。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練會使學生厭煩。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學生能寫清楚，必然是能理解的。在制作音頻時，獨獨相中了海綿寶寶的配音，緊接著，思路拓展，創(chuàng)設了一個海綿寶寶海底尋寶的情境，關于這個情境，也走了一些彎路。一個小小的圖標，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動畫、音效等等，看起來平平無奇的一頁，最多有將近30個動畫，經(jīng)歷幾個小時的調整，才能達到想要的效果。蒙板、白板、課堂游戲、計時器、班級優(yōu)化大師、學科工具……太多的東西可以去挖掘。一、情境服務課堂，為課堂增姿添色作為一節(jié)信息技術融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。當時的`例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用1410=140（本），在求2套多少本，用142=28（本），然后140+28=168（本），學生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，學生對于算理都能明白，沒有疑問，只是有個別學生習慣寫上豎式中140的那個0，這個慢慢可以改掉。筆算乘法教學反思10兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學重點。3．關注學生學習數(shù)學的過程。筆算乘法教學反思9主要做到以下幾點：1．較好地把握了計算教學的目標。（2）數(shù)字較大時學生忘記進位或進位算錯。差異的情況下，如何進行估算的學習，才能使估算真正體現(xiàn)其價值和意義，這是我非常困惑的。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。在教學中還要通過各種形式適時地多補充些相關練習，以強化學生計算技能，提高計算的正確性。（四）學生與學生之間的交流不夠，應該多培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生在自己的探索中學習新知。在練習中，設計了“幫39。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。大多數(shù)同學準確率都很高，所以課堂上我更側重于運用乘法計算來解決問題，放手讓學生讀題，提煉出題目所需的條件，學會理清各數(shù)量之間的關系來進行解題，但解決問題仍是學生們最弱的一項，還需要在今后的教學和練習中加強關注。我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習，并強調學生說出口算過程。2．教師的教學智慧沒有得到充分展現(xiàn)。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既容易理解掌握又提高了課堂教學效率。有利于學生間的數(shù)學交流。組織學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。要精心設計計算練習。在教學中要注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。還可以對重難點內(nèi)容再進行深入鞏固。效果良好。通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。接著出一些錯題讓學生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進位的兩位數(shù)乘法計算方法，并讓學生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學重點。筆算乘法教學反思9打破傳統(tǒng)課堂教學模式，第一環(huán)節(jié)安排復習作為鋪墊，讓學生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關的信息，是一種重要的信息提取能力。在學習本課前，學生學習了乘法的意義、數(shù)的組成等知識，因此讓學生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結果。”筆算乘法教學反思7在本節(jié)課中，采用情境教學法、引導探索法，只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的`意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。雖然沒有把最后有趣的練習上完，但是我驗證了一句話就是“以學定教”。積的末尾要與十位對齊的道理。預測此問題應該很好解決。從知識結構上講，如果對于蛋白質的組成多樣性的三點：氨基酸的種類多樣。筆算乘法教學反思4筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學生學會了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎上進行編排的教學內(nèi)容。我在鞏固練習中通過做一做三道題的練習后的對比，使學生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關，這樣為學生以后計算更多位數(shù)的`數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。因為乘法豎式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。針對以上問題，我認為解決的方法是。本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認為原因是。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。三、練習設計有思維增量。問學生你有什么發(fā)現(xiàn)，結論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。能力目標是：在學習的過程中，讓學生體驗計算方法的多樣化。同時，在上課過程中，我的語言還不夠精練，表達也不夠明確，因此造成學生不能很好的領會我的意思，造成課堂時間的浪費。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。有利于學生間的數(shù)學交流。讓學生真正自己領悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。至于用到什么舊知識，主要使新知識不在新，為新舊知識搭好“腳手架”。計算123時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些學生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。請學生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結果應該是幾個十，這一點還要讓學困生更加明確才是。實際上卻并非如此。但容易的知識總是會受到學生們的忽視，所以仍有部分同學計算準確率不高，尤其是在計算十位時，有部分同學受加法滿十進一的影響，總是會只加一。當然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設置了一定的情景,但從這次上課的情況來看,情境沒有很好的為教學所服務。二、讓學生自己探索計算的方法和算理。教學目標是:理解筆算乘法的算理。課堂評價語運用恰到好處，時時處處都在關注促進學生的發(fā)展，激勵學生學習更好地學習。教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。即讓學生通過數(shù)學活動自己去探究、去尋找正確的方法?？傆^這節(jié)課體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設計理念。所以我在設計練習時明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。在對比橫式與列豎式時，學生發(fā)現(xiàn)“實際上橫式與列豎式的算法是一樣的。為什么“24“的4要與十位對齊，這是這節(jié)課的新知，也是這節(jié)課的難點。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學生掌握乘法的順序；理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。教學環(huán)節(jié)預設太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。因此，在今后的教學中，我應積極向其他老師請教和學習，繼續(xù)學習數(shù)學專業(yè)知識，爭取每天都有所進步！筆算乘法教學反思3本節(jié)課是課本65頁例題2進位的筆算乘法，重點講解19乘19的豎式，讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學生學習了不進位乘法的基礎上進行教學的,所以我先出示幾個問題:（1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個位滿十怎么辦？十位呢？（2）、第二步算什么？是怎樣算的？（3）、第三步呢？讓學生帶著這幾個問題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。筆算乘法教學反思2兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎上進行教學的。3．關注學生學習數(shù)學的過程。本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。教材中的例6是對0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律的運用。計算課不應該是重復的練習。第二，在解決十位部分積的對位問題時，應順勢引導，先用豎式計算142，再用豎式計算1410，學生算出后，再讓學生嘗試用豎式計算14，這樣學生就比較容易理解1個十乘4得到4個十，故4應照應十位。筆算乘法教學反思4核心提示：一、說教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學目標我定為：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。并且讓學生試說出算理，我適時板書。筆算乘法教學反思5本文為小學數(shù)學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思，上完課后，對上課全過程進行了認真的總結。對于這個新情況，我迅速調整教學步驟，在復習兩位數(shù)乘法后，臨時增加了3213的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生直接學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。算法多樣化的目的是能在計算教學中，加強數(shù)學思考，尊重學生的個性，體現(xiàn)因村施教，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。”第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，對于難點我處理的比較粗，沒讓學生理解透徹。但由于時間的關系練習沒完全呈現(xiàn)出來?！稊?shù)學課程標準》中指出：計算教學中，“要通過觀察、操作、解決實際等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。教師組織學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。上完這節(jié)課我覺得以下幾點還是比較成功的。充分體現(xiàn)學生主體性。有很多孩子在課前自學時就已經(jīng)準確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結了算法，點出了易出錯的地方，整堂課的學習顯得輕松有余。筆算乘法教學反思10在本節(jié)課中，采用情境教學法、引導探索法，只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。有的學生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。如何提高學生的計算能力？講解計算過程可以加深對算理的理解。