【正文】 找閃光點在剛才的自改和互改中，你找到自己或別人的閃光點了嗎?互相說一說，大家一起分享。教學(xué)難點：作文中如何確定詳略。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)（主要部分），現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、 一種修辭、一番感受??為此老師設(shè)立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？吸引眼球獎芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標(biāo)題）俗話說得好“題好一半文”。最佳結(jié)尾獎四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結(jié)尾） 古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時筆法要簡結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。）二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）教師簡要提示。請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。范文引路（教師出示范文）童年趣事童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。）五、自由擬題，點撥寫作。④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生就有了想向別人傾訴的愿望，想一吐為快，與別人分享自己的快樂，此次作文為學(xué)生提供了表達(dá)的平臺，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)難點：把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達(dá)出來，做到言之有序，內(nèi)容要具體，中心要突出是本次作文的難點，通過獨立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片優(yōu)秀習(xí)作。此時，我出示另一個題目，對這個題目不必講太多，出示范文，讓學(xué)生明白兩個題目的區(qū)別，他們選材是不同的，前者緊扣趣字，后者要有意義的事或值得回憶的事。教師根據(jù)《童年趣事》范文出示思考題，文章。(2)、出示老照片或引起童年回憶的物品，同桌交流法身了那些有趣的事。4000字以上。二、教材內(nèi)容這次作文是人教版六年制第十一冊第五單元的習(xí)作《童年趣事》?！肮适隆币獙懬宄?。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。（1） 文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2） 范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？教師點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習(xí)作的示范作用。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學(xué)生易于表達(dá)。教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時慣例，小組內(nèi)每個同學(xué)輪流發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學(xué)來發(fā)言。傻趣。今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？指導(dǎo)理解“趣”。教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。沁涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。依倩：人們都說“清明時節(jié)雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節(jié)，天氣卻格外的晴朗。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！何謂亮點？（投影）讓讀者覺得精彩、動情的東西。內(nèi)容要具體，語句要通順。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會。(對同學(xué)評改的看法自己對其他部分的修改)。(四)、學(xué)以致用(課件)師：根據(jù)今天學(xué)到的作文知識，按照好作文的標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課評改方法：。(2)師：同學(xué)們都聽得十分認(rèn)真，下面請同學(xué)們以小組為單位，合作交流來修改。(出示課件)齊讀。運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。本課是在完成了習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生完成了初稿后進(jìn)行的習(xí)作評改課。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達(dá)自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。]六、再次改習(xí)作片段，交流評議，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結(jié)尾。(中等水平的習(xí)作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導(dǎo)，這也是多數(shù)學(xué)生感到困難的地方，所以指導(dǎo)的著力點就在此。[設(shè)計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過閱讀學(xué)習(xí)，了解寫作方法，再遷移運用到習(xí)作中去，實現(xiàn)讀寫對接。[設(shè)計意圖：通過交流，幫助學(xué)生明確“趣事”的概念，開課伊始幫助學(xué)生明白生活中曾經(jīng)發(fā)生過許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學(xué)生打開了寫作思路。師：同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事?生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。學(xué)生在習(xí)作課前完成此練習(xí)，為完成本次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。說說從這些語言、動作、神態(tài)中，你體會到什么?(在評語欄寫出。沒辦法，我只好卡了幾個漂亮的小卡子。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢?一定會很漂亮!對，不如試試看!我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋……來打扮貓咪。，說真話、實話、心里話，中心明確。]七、全課總結(jié)1．這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲？2．回家后繼續(xù)修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結(jié)尾，完成整篇習(xí)作。）4．出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。]4．學(xué)生自主習(xí)作，完成重點段落的描寫。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？[設(shè)計意圖:通過交流，拓寬思路，使學(xué)生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學(xué)生所說事例是否突出“趣”字。其實，我的心里最明白。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。樂趣：童年與歡樂應(yīng)該連在一起。指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。”本設(shè)計通過引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機和能力；通過習(xí)作，讓學(xué)生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅，從而真正提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力。教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。于是，我咧開嘴笑了?？蓩寢尵褪遣煌?，于是我撅起嘴，動開了腦筋。教師念范文《童年趣事》。[教學(xué)過程]一、啟發(fā)談話，引出話題。所以同學(xué)們一定要重視對作文的修改，因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發(fā)，我們的寫作水平也會在修改中得到提高。二、作文的優(yōu)點課件出示：好的方面；教師解說，并列舉寫得好的同學(xué)。珍視學(xué)生的獨特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。出示在選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等方面各具特色的習(xí)作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發(fā)快樂。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展、變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思?。。?）回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過以及從這件事中明白了什么。而在第二個片段中，作者緊緊抓住了自己的語言、動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體地描寫，（板書：具體抓細(xì)節(jié)）將一個小饞貓的形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的面前，讓我們一讀就想笑。誰先來說說？（學(xué)生說完，老師要及時用簡潔的語言進(jìn)行點評）你們剛才說的事真的很有趣！其實題目中的“趣”字，我們可以從多個角度去理解。（板書：完整扣要素）b、（趣。教學(xué)過程：一、情境激趣，揭示課題同學(xué)們好！我們先來欣賞幾個生活畫面，請看大屏幕——（教師旁白）：童年是放學(xué)路上玩耍的新奇，是捂住眼睛讓人猜的小調(diào)皮，是打針時不怕疼的勇敢，是吹起五彩肥皂泡的快樂，是搭建美麗城堡的愉悅，是稚嫩的小腳踢足球的開心。然后我建議大家對這些故事進(jìn)行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應(yīng)該注意什么？《童年趣事》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1．通過選擇自己印象最深的往事表達(dá)童年的美好，突出“趣”字，體現(xiàn)個性化。寫的時候，注意把你或者同伴認(rèn)為最有趣的地方寫得細(xì)致一些。1小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結(jié)尾）。（2）、情趣。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果又如何？學(xué)生討論回答。2. 學(xué)生網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，好的開頭、結(jié)尾及好詞好句。三、激活思路，個性表達(dá)鼓勵嘗試并酌情肯定不同的表達(dá)方法。自主構(gòu)圖，理清思路怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚呢？我們這個學(xué)期用到了一個好辦法，那就是？畫思路圖。教學(xué)過程：一、真誠導(dǎo)入，引出話題記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什么啊？于是，我就科學(xué)家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。⑵你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?提示：熱愛自然，熱愛生活。注意語音停頓，節(jié)奏分明。“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。第二是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。h私擬作群鶴舞于空中。搞不清的四人小組討論，合作解決。誦讀積累，初步感知：⑴教師范讀文。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言?！窘虒W(xué)時間】二時。二次作文，選擇兩篇習(xí)作讀一讀，簡單評教師總結(jié)：《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文第二篇：《童年趣事》教學(xué)設(shè)計《童年趣事》教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教師出示討論題：《童年趣事》給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒？你能把這篇換個題目嗎？回顧生活，啟發(fā)選材。(2)、要寫出“趣”來。記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心突出。選擇自己印象最深的事，通過事情表達(dá)童年的美好，突出“趣”字，體現(xiàn)個性化。教師指導(dǎo)解題《童年趣事》這個題目，選取什么材料，怎樣寫法？ 讓學(xué)生討論后總結(jié)出：(1)、要寫出童年時代的生活。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應(yīng)該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應(yīng)是有趣的，應(yīng)該是有意的，難忘的或值得回憶的事。五、學(xué)生自改，二次作文學(xué)生自改，在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出的主旨。)解釋詞義，疏通文意：⑴默讀文，揣摩文，試著解釋下列詞句。g見藐小之物必細(xì)察其紋理。二、合作探究，互動釋疑合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)：⑴學(xué)了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?⑵請概括地說出作者記敘了哪幾“物外之趣”?第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。“張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。三、背誦比賽，加深理解男女生比賽，限時背誦文。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。教學(xué)難點：激活學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生打開記憶的匣門，激發(fā)興趣，開拓思路。）二、理順?biāo)悸?，自主?gòu)圖學(xué)習(xí)“提示”，明確要求我們每個人的童年都有這么多有趣的事，那怎樣表達(dá)才讓別人也能清楚、深切地感受到你的快樂呢？請打開書本，自由讀讀“習(xí)作指導(dǎo)”，看看它給了我們什么提示？（1）學(xué)生匯報；（2）點撥：何謂寫清楚？？有序、具體。緊扣“趣”字，著力描述有趣的，今人發(fā)笑的情節(jié)，用有趣的語言寫出自己怎么想、怎么說、怎么做的內(nèi)容。[課前準(zhǔn)備：]，做好發(fā)言準(zhǔn)備。（課件出示文章《巧吃西瓜》）我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結(jié)構(gòu)，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果說得很清楚。對大自然，對生活的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。（出示課件：寫作要求5）。可以像老師一樣從幾個方面說說你喜歡它的原因。1 說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請大家根據(jù)伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。六、在笑聲中成長1最后，我們可以把同學(xué)們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。（做游戲）真是一個