特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 逆反心理十分嚴(yán)重。我找她談話(huà)，她也是聽(tīng)過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。在交談中，我還了解到他愛(ài)好打籃球。班主任從他姑姑那知道，他七點(diǎn)就離開(kāi)家。通過(guò)交流，得知他晚上經(jīng)常出去玩，至于去哪里玩，家長(zhǎng)根本不知道。孩子在改正的過(guò)程中有點(diǎn)反復(fù)也是正常的。給他安排個(gè)自制能力強(qiáng)的同學(xué)，每天陪他寫(xiě)作業(yè)，陪他玩，杜絕他上游戲機(jī)店的機(jī)會(huì)。這案例需要學(xué)校和家庭共同輔導(dǎo)教育，糾 正他不良行為。第五篇：二年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例及時(shí)發(fā)現(xiàn)，改正不良習(xí)慣學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：董某某 性別：男 年齡：8歲 年級(jí)：二年級(jí)家庭情況：其父親常年在外打工，母親沒(méi)有正式工作，一有空就管自己玩麻將、打牌，極少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，但對(duì)孩子極其縱容。在心理咨詢(xún)室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，作業(yè)不認(rèn)真完成，謊稱(chēng)作業(yè)本丟在家了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)??甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)犯了什么錯(cuò)誤，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。對(duì)嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度，報(bào)校長(zhǎng)室商量，制訂教育計(jì)劃，采取相應(yīng)措施。一級(jí)是班主任對(duì)行為偏差生的幫教：班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在《班主任工作手冊(cè)》上填寫(xiě)《行為偏差學(xué)生教育工作情況》；二級(jí)是級(jí)段層面對(duì)特殊學(xué)生的幫教：級(jí)段組根據(jù)年級(jí)情況，確立年級(jí)行為偏差生，填寫(xiě)《年級(jí)行為偏差學(xué)生教育工作情況》；三級(jí)是學(xué)校層面對(duì)特殊學(xué)生的幫教，由學(xué)校德育研究部建立特殊學(xué)生檔案，并確定需要幫教學(xué)生名單，建立一人一檔幫教檔案，由結(jié)對(duì)教師填寫(xiě)好《行為偏差學(xué)生教育工作情況表》。但老師無(wú)法滿(mǎn)足他所有需求時(shí)，他又顯得有些泄氣、多動(dòng)了。只要有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表 揚(yáng)，并督促他做到持之以恒。同時(shí)收集家庭教育書(shū)籍，借給余某的母親參考。人格的需要隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來(lái)越明顯。上課想認(rèn)真聽(tīng)講，但坐不住。（二）學(xué)校背景 １、班級(jí)環(huán)境雖然是低年級(jí)孩子，但對(duì)事物已經(jīng)具有了初步的辨別是非的能力，對(duì)調(diào)皮、欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生有排斥現(xiàn)象。大家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他突然唱起歌來(lái)，喊同學(xué)的名字，做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑?，F(xiàn)實(shí)中，很多孩子過(guò)多地關(guān)注自我，而不懂得同等地關(guān)注他人和世界，往往造成迷失自我，帶來(lái)了一系列成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題行為。當(dāng)孩子受到家長(zhǎng)過(guò)多的照顧時(shí)，他們的人格就會(huì)有所歪曲。接下來(lái)就開(kāi)始上課遲到，隨便下座位。但有工作時(shí)，又無(wú)暇顧及孩子，仍由爺爺代管。也喜歡爺爺，每次要錢(qián)爺爺都會(huì)給，不高興時(shí)可以向爺爺發(fā)火，爺爺也不生氣。再加上老師 對(duì)余某的批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)對(duì)他疏遠(yuǎn)，造成余某歸屬需要的缺乏。與家長(zhǎng)溝通通過(guò)家訪，端正其父母的教育觀，勸說(shuō)不要放棄對(duì)余某的教育。漸漸地他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。第五，有了一定的上進(jìn)心，通過(guò)不斷舉手回答問(wèn)題，希望被評(píng)為“小老師”。建立三級(jí)幫教制度。德育研究部及時(shí)將有關(guān)情況向鎮(zhèn)未保辦、派出所及
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1