【正文】 。本文通過對蓮的形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自好的高貴人格，不與世俗同流合污的精神品質以及對追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡?！救S目標】了解“說”這種文體，并了解作者介紹和基本的寫作背景。把書打開，今天我們學習一篇文言文——《愛蓮說》（板書）。中國的思想史，如果從上游往下說，漢代是“經(jīng)學”著稱、魏晉是“玄學”、隋唐是“佛學”、宋代以后“宋明理學”，而“宋明理學”的開山鼻祖就是周敦頤。四、自讀課文：（10分鐘完成）自讀課文，標出生字詞。（6）菊之愛，陶后鮮有聞。五、探究課文：（15——20分鐘完成）快速掃讀全文，思考：作者到底喜歡什么花？為什么？ 引導學生把握 “獨愛”一詞以及描寫蓮的語句?？谡Z練習，同時進一步理解課文。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守）【教師歸納】兩個“獨“字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。（3）8——10分鐘完成任務。4．《愛蓮說》三次用菊和牡丹襯托蓮，各有什么作用？第一次襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯示蓮花品格高出百花；第三次襯托，借以慨嘆世上沒有人像自己這樣鐘情于蓮花的。課后練習內可加入一些學生讀完本文后的感悟的小練筆。⑶從上下文連貫的角度看，第二段結尾句”牡丹之愛，宜乎眾矣”應放在”蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者為什么將它放在結尾？ 引人注意和思考，突出作者的寫作目的3．《愛蓮說》作者把”蓮”比作君子，那么作者認為君子應該是怎樣的人？ 品德高尚的人。）【教師點撥】（1）鼓勵學生發(fā)言積極。B、周敦頤愛不愛菊花？為什么？（答案：不愛。遇到想不清楚的問題討論解決。（3）10分鐘完成任務。（3）香遠益清，亭亭凈植。所以每當公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。同學們關于作者你了解多少呢？請同學們出示自己的預習卡。）其實“愛美之心人皆有之”，我們喜歡花不僅是因為它好看，美麗，更多的時候是因為我們賦予了它更美的寓意。可側重于基礎知識的理解與積累，寫法點到即可?！驹O計意圖】此寫作活動的主要意圖是將學生由課內引向課外，促使他們觀察身邊的平凡事物，發(fā)現(xiàn)它們的美，啟迪學生由感性認識深入到理性思考，這觀察體驗的過程其實也是引導學生保持正確良好的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。環(huán)節(jié)五：美美地說——馳騁想象，直抒胸臆★過渡語：這篇文章的寫作特色是運用了托物言志，下面有請同學們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用 “我特別喜歡??，因為它??”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內在聯(lián)系有新意?！窘處熜〗Y】寫到牡丹和菊的作用就是為了突出文章的主旨：“愛蓮”即愛君子之德。”感嘆愛富貴的人很多，是對社會現(xiàn)實的嘲諷；從“蓮之愛，同予者何人”感嘆有道德的人更少。到貞元時，對牡丹的賞玩更成為盛行長安的社會風氣。所以，在教學中要激發(fā)學生提問的興趣，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，培養(yǎng)學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。學生思考得出結論：托物言志。讓學生飽含贊美之情來背誦這一描寫蓮的長句。【教師提問】蓮有哪些內在品質美？你判斷的依據(jù)是什么？（幻燈片14）★過渡語：作者愛蓮難道僅僅是因為蓮的外在形象美嗎？不是，而是外在美的背后蘊涵著哪些值得讓人贊賞、喜愛的高尚品格美？（教師板書“外在美”“內在美”）【教師點撥】教師應補充作者周敦頤生平和寫作背景，以開啟學生思維：※①周敦頤24歲出仕為官,，當時的宋朝建國已80余年，國力日強，但官場腐敗之風也漸長、奢靡之風盛行，但周敦頤不選擇隨波逐流、不與世俗同流合污，未曾放棄讀書治學，著書立說，充分表現(xiàn)了他強烈的自尊意識；②周敦頤為官31年，政績顯赫，可他的官位升遷緩慢，主要是周敦頤無后臺，而且他并沒有如當時有些官員那樣想辦法找“靠山”、抱“粗腿”，而是依然故我、絕不趨炎附勢、見風使舵；③周敦頤待人處事秉持公心,從不畏懼權勢和強暴。【教師點撥】“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”這一長句要讀出蓮的美，要讀出對蓮的喜愛之情。）鮮（xiǎn）二聽范讀：（幻燈片11）【教師點撥】指導學生在需要停頓的地方用“/”標示出來，在需要重讀的詞下面加點。導出課題：這表明大家與北宋哲學家周敦頤心有靈犀，他特別喜歡蓮花，為官時曾率領屬下在官衙側挖池，種滿蓮花，美其名曰：“蓮花池”，今天我們要學的《愛蓮說》就是周敦頤面對滿池搖曳多姿的蓮花，觸景生情寫下的名篇，今天就讓我們帶著美的心情、美的笑容來賞析這篇傳誦千古的美文。【學習重點】能做到有感情地朗讀和背誦課文。課前印發(fā)學案，讓學生借助課文的注釋和工具書翻譯全文，把在翻譯的過程遇到的疑難問題記錄下來，集中課堂解決，提高課堂效益。第四篇：《愛蓮說》教學設計全文共2段，第1段集中筆墨描寫蓮的外在形象美，并贊美蓮的內在品質美，從而寫出了愛蓮的緣由。（五）、知識遷移，延伸拓展 利用投影儀顯示問題：作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。由于教師指導學生用各種方法朗讀課文，使學生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這時我板書課題——愛蓮說。（三）、情感態(tài)度和價值觀：引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？ 因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。今天我們就來共同學習這篇文章。2，寫一篇200字左右的短文，題目為《 愛說 》，填上你所喜愛的花的名字。全文以“愛”字作線索，貫穿全文。（二）分析第二節(jié)：作者把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？因為菊花在百花之后開放，不與百花爭艷。精益求精植：樹立。解題：本文作者是宋代著名的哲學家周敦頤，請同學們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法，區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。想想看，它是哪一本書？（對，是生物書）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請大家翻開語文書，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛蓮說）板書課題。以書中為例，“陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹”）“我”為何對蓮花情有獨鐘呢？（因為它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖??不可褻玩焉”）根據(jù)注解，理解句面意思：益：更加，越發(fā)。根據(jù)板書背出來，請一組齊背。六、總結全文說話訓練。八、布置作業(yè)：1，熟讀，背誦，默寫全文。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。）檢查自讀情況（看屏幕，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。這也正是作者愛蓮的原因。分析“牡丹”反襯的作用。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這