【正文】 層分類選擇的作業(yè)少。繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。如：昌樂二中“271高效課堂”，諸城繁華中學(xué)“211”教學(xué)模式，高密一中“三段教學(xué)法”等。（二）重要性規(guī)范辦學(xué)行為催生課堂教學(xué)改革?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡化學(xué)習內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習效率，使學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，進而達到減負增效的目的。（1）課前預(yù)習：解決什么時間預(yù)習？預(yù)習什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習情況？怎樣設(shè)計預(yù)習學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習目標等等。（二）綜合復(fù)習課①.目標解讀；②.自主梳理；③.自我檢測；④.預(yù)習總結(jié)①.預(yù)習檢查，問題定向；②.自主探究，合作交流；③.精講點撥，總結(jié)升華；④.拓展，遷移，舉一反三。因此，如何構(gòu)建體現(xiàn)新理念，建設(shè)具有實效性的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師所面臨的問題。課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)在學(xué)案的課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)部分的編制中，我一般是根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計出合理的框架預(yù)習題。練習的題型多樣化，我根據(jù)近年來初中生物會考的標準，設(shè)計有連線、選擇、識圖作答等題型。但是因為學(xué)生課堂學(xué)習的時間有限，學(xué)生不可能自學(xué)掌握所有的知識重點，所以在預(yù)習時，應(yīng)該對預(yù)習要求有明確的規(guī)定，如引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習中多思考、多分析、做好筆記，在書上作好記號、標明學(xué)習的重、難點與疑點等。它對教學(xué)活動的設(shè)計起著指導(dǎo)的作用，對教學(xué)活動過程起著控制和中介作用，是教學(xué)評價的依據(jù)。一節(jié)課，學(xué)生不明白目標，不知道這節(jié)課要達到的目標是什么，所以學(xué)習效果不好。四、重視課堂展示，適時引導(dǎo)點撥我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。這時教師就要在一旁作引導(dǎo)或點撥。于是過分追求教學(xué)的開放性，材料一擺，任由學(xué)生“探究”，或籠統(tǒng)指導(dǎo)幾句就放手。因此，當堂進行達標檢測，能及時得到學(xué)習的反饋，解決問題，完成第三次教學(xué)。避免只重結(jié)論，忽視過程或者只重過程，忽視結(jié)論。在報告中，韓玉娟老師談了數(shù)學(xué)既是一個結(jié)果，更是一個過程，數(shù)學(xué)學(xué)習是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的習慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習方法。教學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思想方法解決問題。重視討論正確結(jié)果的由來。把抽象的知識用學(xué)生易于接受的方式進行傳授。例如教材七年級上冊60頁第2題練習，要求學(xué)生計算球的表面積和體積之比的關(guān)系，我認為對于初一的學(xué)生而言難度過大，課標中也不要求，因此此類習題在課堂檢測中就不能出現(xiàn)。五、課內(nèi)當堂檢測，落實學(xué)習目標課內(nèi)當堂檢測是教師落實課堂教學(xué)目標、檢查課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是為全體學(xué)生展示解題過程、發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程中存在問題、創(chuàng)造個體表現(xiàn)機會的一種不可或缺的課堂教學(xué)好形式。在新的教學(xué)模式下，教師的引導(dǎo)和點撥體現(xiàn)得更為重要。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動學(xué)習”為“主動學(xué)習”，變被動接受為主動探求。才可能避開意識流式的教學(xué)形態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的實效。不知道這節(jié)課到底要干什么，該干什么，哪些內(nèi)容需要簡單了解，哪些內(nèi)容需要理解，本節(jié)課培養(yǎng)哪些能力。因此，如何解決好這一矛盾是一個值得我們思考的問題。二、加強學(xué)生預(yù)習，提高學(xué)習效果預(yù)習是一種良好的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習《社會行為》這一內(nèi)容時，在學(xué)生對教材已經(jīng)有充分準備的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了以下幾個問題：觀察課本38頁圖V18，思考白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)，為什么？推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？群體中不同個體之間的分工合作是如何實現(xiàn)的？你知道動物的哪些信息交流方式？群體中的社會行為對動物生存的意義是什么？人類的社會行為與動物的社會行為有什么相似和區(qū)別等問題，既有學(xué)生在自學(xué)中的問題整合，又有新問題的探討交流，能使學(xué)生在深入探討的基礎(chǔ)上拓展和延伸，保證了學(xué)生學(xué)習真正意義上的有效性。因此，教師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科的特點，準確把握課標的要求，編制可操作性強的學(xué)案。教師的工作責任心和使命感在不斷地增強，學(xué)生的學(xué)習能力也在不斷地提高。①.情景導(dǎo)入，展示目標；②.自主修習，查找問題；③.合作探究，交流展示；④.精講點撥，跟蹤訓(xùn)練；⑤.反思總結(jié)，應(yīng)用達標。初中生物“345”課堂教學(xué)模式教學(xué)反思一.“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的總體構(gòu)架“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的345是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”。學(xué)生由過去依靠老師灌輸，等待老師作結(jié)論、給答案，缺乏主動鉆研、自主學(xué)習思考、積極探索的學(xué)習習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習過程中自主探索，自求答疑，積極參與學(xué)習實踐的學(xué)習習慣。教案主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。其顯著優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度實行三級課程管理制度總之，新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、以知識灌輸為主的課堂。尤其2006年3月以來，結(jié)合新課程需要和我市具體實際，濰坊教科院提出了在小學(xué)、初中實施“自主互助學(xué)習型”課堂，為我市小學(xué)、初中的新課程實施起到了關(guān)鍵的支撐作用，幾年來，全市各小學(xué)、初中學(xué)校積極實踐“自主互助學(xué)習型”課堂，使得兩個學(xué)段的課堂教學(xué)面貌有了較大的改觀，課堂教學(xué)效益明顯提高，為新課程的實施積累了豐富的經(jīng)驗。僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)的方式越來越受到挑戰(zhàn)。重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的總抓手。（2）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閴驈氐住＃?）講話無口語。可充分利用早晚自習時間，但不能所有學(xué)科都集中在自習時間預(yù)習。評課要求：（1）教師在課堂上的基本要求課堂氣氛A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。是展示課的主要環(huán)節(jié)。（2）明確目標。要通過開展“主備課”活動，讓智慧互補，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)習的要求。備課要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變一是由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變。備課時，要求重點思考以下問題：一是怎樣組織學(xué)生進行所學(xué)知識的回顧、歸納、整理問題。要注意引導(dǎo)學(xué)生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預(yù)習成果都拿來展示；要引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方式進行展示。第四時段用于各小組篩選和設(shè)計展示題和展示方法。預(yù)習提綱(預(yù)習題)是指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習，完成預(yù)習任務(wù)的具體措施，一定要含蓋學(xué)習內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容)的知識點，一定要指向預(yù)習目標的實現(xiàn)，一般由教師在備課時設(shè)定，上課時發(fā)到學(xué)習小組。（6）寫清楚導(dǎo)學(xué)反思。導(dǎo)學(xué)的重點和難點一定要在認真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定，表述要準確具體。教育教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，它有廣闊的探索空間。（二）檢查落實階段2010年1011月，學(xué)習領(lǐng)導(dǎo)小組初步檢查落實學(xué)習運作、實施情況，并組織各教研組進行總結(jié)、交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)推廣學(xué)習中的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、探究高效課堂的實施過程學(xué)習分三個階段進行：培訓(xùn)啟動階段，檢查落實階段，整改推進階段。（2）查閱法。（6）反思性原則。二、打造高效課堂涉及的主要內(nèi)容： 探究高效課堂的指導(dǎo)思想和原則是：（1）理論思考與實踐操作相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。串絲中學(xué) 2014年9月24日第三篇：高效課堂模式安國中學(xué)探索高效課堂教學(xué)模式報告一、打造高效課堂教學(xué)模式的背景義務(wù)教育階段課程課程教學(xué)改革已經(jīng)深入人心, 新課程改革對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式提出了具體的要求，近年來市、區(qū)兩級教育主管部門相繼提出了從一線教育進行新課程改革的要求，使教育工作由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，強化校本教學(xué)研究、提高教師專業(yè)化水平，積極打造“高效課堂”模型。三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習，課前自主學(xué)習時間。23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。16．展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。分工和責任每小組設(shè)組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習積極）、監(jiān)督員一人（負責學(xué)習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。②、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。此環(huán)節(jié)教師可給予適當點撥。三學(xué)三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習三種學(xué)習方法。二、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。第一篇：淺談高效課堂模式淺談高效課堂模式城關(guān)一小 王佩才通過我們學(xué)校前一段時間利用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師想得全面。強調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。第四環(huán)：展示評點（12分鐘）通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學(xué)習和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習的成果，展現(xiàn)小組的風采，其他小組的成員認真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。⑶、小組互助學(xué)習的原則學(xué)習小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)A、創(chuàng)設(shè)組名。①、指導(dǎo)學(xué)科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質(zhì)疑。（二）、互助研討環(huán)節(jié)7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組。15．展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范簡明扼要，不做重復(fù)補充、評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足。，教師點撥下，歸結(jié)本課形成知識樹。對課堂教學(xué)改革模式推進做出突出成績和貢獻的學(xué)習小組、上課教師、班級，學(xué)校將給予表彰獎勵?；谝陨系倪@種認識，從2008年開始，我校在長期致力于高效課堂的打造，探索符合本校特點的教學(xué)方法，積極借鑒先進學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，準備以大力度、嚴要求在全校進行一場積極的新課程改革，目的只有一個：如何提高我校的教學(xué)水平！我們希望通過這一場新課程改革，能夠引起教