淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)(存儲版)
【正文】 方式和學(xué)習(xí)方式，卻丟了課堂最寶貴的東西——有效?？涿兰~斯說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備以后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)。只有這樣，才有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并驚醒解釋和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)能力?！钡且脒_成這樣的目的，是離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如此才能在有限的實踐和空間中，實施探究學(xué)習(xí)更加有效。通過實踐檢驗，新的學(xué)習(xí)方式的確發(fā)揮了極大的效用。這就要求教師在布置作業(yè)時要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活的設(shè)計一些開放的作業(yè)，對學(xué)生的思維進行求新、求全、求活得調(diào)控，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。新課程改革需要有效教學(xué)，怎么樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合我從教數(shù)學(xué)十余年，就“新課程理念下如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)”談點我自己的看法,權(quán)作引玉之“磚”。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確直接決定著備課的質(zhì)量。4．備應(yīng)變———要對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)測,做出應(yīng)對的預(yù)設(shè)?！辈襟E三:提供反例:“比如4,9除了1和它本身還有別的約數(shù),所以4,9都不是質(zhì)數(shù)。要使提問真正成為開啟學(xué)生思維的鑰匙,應(yīng)力求做到:A、清晰。E、廣度和開放性。常聽到數(shù)學(xué)教師有這樣的困惑:為什么學(xué)生做過練習(xí)反復(fù)出錯?反思后的結(jié)論是:在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們的練習(xí)設(shè)計重復(fù)、單調(diào),訓(xùn)練機械,缺少趣味性、創(chuàng)造性,抹殺了學(xué)生之間的差異性。教學(xué)反思的主體是教師,對象是教師的課堂教學(xué),需要教師自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和內(nèi)省,課后反思不在多,貴在精。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從學(xué)生那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。教師如果從這些原始生成的“錯誤資源”出發(fā)，尋找提問的“生長元”，并運用其引出正確的想法，得出合乎邏輯的結(jié)論，將會收到意想不到的效果。二、巧用“插曲”，趁熱發(fā)“問”課堂上，常常會發(fā)生一些“小插曲”，如學(xué)生講出一些很有意思的話等等，這些都是課堂生成的“原始資源”，如果教師能夠及時抓住這些“話”，巧用這些“話”，靈活地采取針對性的提問方案，就會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻、甚至是終身難忘的閃光點，從而取得出其不意的效果。對課堂教學(xué)的中的敗筆進行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于自身快速成長、迅速成熟。五、注重教學(xué)反思。四、有效練習(xí)。D、大眾性。老師斥責(zé)道:“校長又不是東西。”步驟二:提供關(guān)于此概念的例子,并將此概念與定義聯(lián)系起來:“比如像2,3,5,7這樣的數(shù),它們的約數(shù)就只有1和它本身。3．備學(xué)生———學(xué)生并不是一張白紙。在備目標(biāo)的過程中,應(yīng)兼顧知識與技能、態(tài)度與方法、情感價值觀的三維目標(biāo)。新課程改革需要有效教學(xué)，怎么樣才新課程改革的目的是在增效,而絕不是減效或失效。”“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外，課堂上教師的熱情參與，對于學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)和最后成果所表現(xiàn)出來的寬容欣賞態(tài)度，也是不可忽視的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)活動中興趣濃厚。這樣的情景易于學(xué)生的經(jīng)驗接軌，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴促使他們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。（一）、問題情境的有效創(chuàng)設(shè)俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半。參考資料(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7 ,[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002，8 [J].湖南教育，2002，16 （初中卷）, ，,2004第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)新課改以來，廣大教師教育教學(xué)的行為方式發(fā)生了很大的變化，走出了很多由來已久的教學(xué)誤區(qū)，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯改觀。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。七、精心設(shè)計問題，提高問題設(shè)計的有效性。加強現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同特點，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學(xué)效果。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個組成部分，既要關(guān)注知識和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點科學(xué)分配三個維度的比重。優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂45分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成為真正的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生在探究與發(fā)現(xiàn)過程中，不是要他們重復(fù)原始的探索發(fā)現(xiàn)過程，而是一種“再發(fā)現(xiàn)”過程。有意義接受學(xué)習(xí)能保證在較短時間內(nèi)接受大量書本知識，因此是學(xué)校中主要的學(xué)習(xí)方法。因此，教學(xué)中既要依靠和利用學(xué)生的智力，又要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進行激勵、組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控上，其中核心是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)。因此，有效教學(xué)方法強調(diào)教師能洞悉數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的“理性精神”資源，并能把它們發(fā)掘出來，以學(xué)生可以理解的方式呈現(xiàn)出來，使理性精神的影響融合于整 2個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，達成數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”目的。所以說,這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時代特色。有人認(rèn)為，現(xiàn)代社會強調(diào)創(chuàng)新能力，教學(xué)中就要把培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神放在首位，教師的地位只能是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識是有失偏頗的。從以上所述可見，有效教學(xué)方法不僅強調(diào)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的結(jié)合，而且還具體地反映出了何為主體、何為主導(dǎo)及其結(jié)合的方式。有效教學(xué)方法強調(diào)非智力因素在教學(xué)中的作用，強調(diào)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績中的決定性作用，強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動、有趣的
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