【正文】 方式和學(xué)習(xí)方式，卻丟了課堂最寶貴的東西——有效?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備以后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)。只有這樣，才有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并驚醒解釋和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)能力?！钡且脒_(dá)成這樣的目的，是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如此才能在有限的實(shí)踐和空間中，實(shí)施探究學(xué)習(xí)更加有效。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，新的學(xué)習(xí)方式的確發(fā)揮了極大的效用。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活的設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求新、求全、求活得調(diào)控，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。新課程改革需要有效教學(xué)，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合我從教數(shù)學(xué)十余年，就“新課程理念下如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)”談點(diǎn)我自己的看法,權(quán)作引玉之“磚”。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確直接決定著備課的質(zhì)量。4．備應(yīng)變———要對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的預(yù)測(cè),做出應(yīng)對(duì)的預(yù)設(shè)。”步驟三:提供反例:“比如4,9除了1和它本身還有別的約數(shù),所以4,9都不是質(zhì)數(shù)。要使提問(wèn)真正成為開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙,應(yīng)力求做到:A、清晰。E、廣度和開(kāi)放性。常聽(tīng)到數(shù)學(xué)教師有這樣的困惑:為什么學(xué)生做過(guò)練習(xí)反復(fù)出錯(cuò)?反思后的結(jié)論是:在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們的練習(xí)設(shè)計(jì)重復(fù)、單調(diào),訓(xùn)練機(jī)械,缺少趣味性、創(chuàng)造性,抹殺了學(xué)生之間的差異性。教學(xué)反思的主體是教師,對(duì)象是教師的課堂教學(xué),需要教師自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和內(nèi)省,課后反思不在多,貴在精。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時(shí)教師會(huì)從學(xué)生那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。教師如果從這些原始生成的“錯(cuò)誤資源”出發(fā)，尋找提問(wèn)的“生長(zhǎng)元”，并運(yùn)用其引出正確的想法，得出合乎邏輯的結(jié)論，將會(huì)收到意想不到的效果。二、巧用“插曲”，趁熱發(fā)“問(wèn)”課堂上，常常會(huì)發(fā)生一些“小插曲”，如學(xué)生講出一些很有意思的話(huà)等等，這些都是課堂生成的“原始資源”，如果教師能夠及時(shí)抓住這些“話(huà)”，巧用這些“話(huà)”，靈活地采取針對(duì)性的提問(wèn)方案，就會(huì)使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻、甚至是終身難忘的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。對(duì)課堂教學(xué)的中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。五、注重教學(xué)反思。四、有效練習(xí)。D、大眾性。老師斥責(zé)道:“校長(zhǎng)又不是東西。”步驟二:提供關(guān)于此概念的例子,并將此概念與定義聯(lián)系起來(lái):“比如像2,3,5,7這樣的數(shù),它們的約數(shù)就只有1和它本身。3．備學(xué)生———學(xué)生并不是一張白紙。在備目標(biāo)的過(guò)程中,應(yīng)兼顧知識(shí)與技能、態(tài)度與方法、情感價(jià)值觀的三維目標(biāo)。新課程改革需要有效教學(xué)，怎么樣才新課程改革的目的是在增效,而絕不是減效或失效?！薄叭巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外，課堂上教師的熱情參與，對(duì)于學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)和最后成果所表現(xiàn)出來(lái)的寬容欣賞態(tài)度，也是不可忽視的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)活動(dòng)中興趣濃厚。這樣的情景易于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)接軌，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴促使他們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。（一）、問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。參考資料(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7 ,[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，8 [J].湖南教育，2002，16 （初中卷）, ，,2004第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)新課改以來(lái)，廣大教師教育教學(xué)的行為方式發(fā)生了很大的變化，走出了很多由來(lái)已久的教學(xué)誤區(qū)，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯改觀。這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。七、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點(diǎn)才能提高教學(xué)效果。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個(gè)組成部分，既要關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個(gè)維度的比重。優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂45分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力,使學(xué)生成為真正的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生在探究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，不是要他們重復(fù)原始的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而是一種“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。有意義接受學(xué)習(xí)能保證在較短時(shí)間內(nèi)接受大量書(shū)本知識(shí)，因此是學(xué)校中主要的學(xué)習(xí)方法。因此，教學(xué)中既要依靠和利用學(xué)生的智力，又要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)、組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控上，其中核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，有效教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師能洞悉數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的“理性精神”資源，并能把它們發(fā)掘出來(lái)，以學(xué)生可以理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使理性精神的影響融合于整 2個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”目的。所以說(shuō),這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時(shí)代特色。有人認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，教學(xué)中就要把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神放在首位，教師的地位只能是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)是有失偏頗的。從以上所述可見(jiàn)，有效教學(xué)方法不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的結(jié)合，而且還具體地反映出了何為主體、何為主導(dǎo)及其結(jié)合的方式。有效教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)非智力因素在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)中的決定性作用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的