【正文】 生動(dòng)化，采用動(dòng)靜相結(jié)合的多種途徑來(lái)超越時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生們隨時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化再現(xiàn)，并有針對(duì)性地開展相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解釋和講解，配以高效的實(shí)戰(zhàn)操作來(lái)增加課堂教學(xué)成效。研究教師如何整合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教育教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的方法。資源的科學(xué)整理能為師生構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。其中包括多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的使用，常用的幾何畫板和MS OFFICE2003中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等平時(shí)教育教學(xué)中用得最多的軟件進(jìn)行培訓(xùn)。本課題重點(diǎn)研究遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教師如何整合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教育教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式和提高教育教學(xué)效益的方法。建設(shè)暢通的校園網(wǎng)絡(luò)，把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于課堂。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在觀念上存在著極大偏差，難以接受在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)互動(dòng)。【關(guān)鍵詞】插圖 資源 能力 效率一、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。在講授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，紫藤蘿是一種什么樣的植物，它的花又是什么樣，同學(xué)們都不知道，當(dāng)我叫他們看了課文前面的插圖時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)茅塞頓開，“哇，原來(lái)紫藤蘿花這么美麗！”同學(xué)們洋溢著獲得收獲的喜悅。屠夫這時(shí)的心里在想什么呢？我于是喊同學(xué)們圍繞故事情節(jié)，觀察插圖，展開合理的想象。”“請(qǐng)講。教材中的插圖，是豐富的課程資源，在教學(xué)中要充分地去挖掘和有效地利用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《福樓拜家的星期天》一課時(shí)，課文中描寫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，同時(shí)課文中有一幅插圖，圖中有五個(gè)人，五個(gè)人的肖像、動(dòng)作、服飾都不盡相同，那么到底誰(shuí)是誰(shuí)呢？我叫同學(xué)們看到插圖：“請(qǐng)問圖中哪位是福樓拜？哪位是屠格涅夫？哪位是都德？哪位是左拉？” 同學(xué)們看了一會(huì)，面面相覷，于是我叫同學(xué)們邊快速閱讀邊找出圖畫中人物。要想使畫面“活”起來(lái)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。由于地理的氣候環(huán)境的原因，我們這兒的學(xué)生沒有見過蘆葦，更不用說(shuō)葦塘了。然而教師在鉆研教材和課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)把精力更多地傾注在對(duì)課文內(nèi)容即語(yǔ)言文字的研究上，而忽略了插圖在課堂教學(xué)中的價(jià)值，從而導(dǎo)致課堂上師生對(duì)語(yǔ)言文字的理性分析勝于直觀感悟。、羅倫坤、劉夜明??老師的公開課也獲得好評(píng)。要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源及多種信息手段組織課堂教學(xué)和上課，對(duì)于大部分教師而言，無(wú)異于思想領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命。能正確使用遠(yuǎn)程教育、手段和課件制作的教師僅占10%，到現(xiàn)在已增至80%以上。期間產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀課件，其中一些得過不少獎(jiǎng)項(xiàng)。1． 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師科研素質(zhì)。教學(xué)資源的科學(xué)整理，是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于課堂的條件。它傳遞信息便捷、靈活，處理信息具有交互性、參與性，整合了信息技術(shù)與課程教學(xué)，必將在學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)生能力上有明顯功效，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，科學(xué)的運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以將題內(nèi)容用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，并加深他們的印象。例如：在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積”的教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)需要裝修的三維房間情境，主題就是“定出合理的預(yù)算和設(shè)計(jì)方案，打動(dòng)客戶”。另外，科學(xué)運(yùn)用信息化手段實(shí)施教學(xué)，還能讓學(xué)生感受到日常生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，將抽象的知識(shí)變得具體和有趣?？茖W(xué)的運(yùn)用信息化教學(xué)資源，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。與一般的課程相比，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化能力都有較高的要求。分析的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓的面積公式就易如反掌了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)探索。這樣直觀的演示，難點(diǎn)自然迎刃而解了。教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。?接著，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。?興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力、最有持久力的動(dòng)力。交互式的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高效率現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。教師課件出示“小猴分桃”的情景，讓學(xué)生在情景中自主探索分法，然后，教師按小組匯報(bào)一一用課件演示不同的分法，并且聲、像結(jié)合，使學(xué)生看后一目了然，容易接受?！痹趯?shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，無(wú)法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。教學(xué)比較角的大小時(shí)，播放“大角和小角”的“flash”動(dòng)畫，學(xué)生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對(duì)話，明白“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。二、有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于展示知識(shí)的形成過程。第一篇：有效運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率紅花鋪小學(xué)呂乃俠現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。例如在教學(xué)“數(shù)的大小比較”這一課，引入新課時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用教學(xué)電影、動(dòng)畫，通過圖文并茂，有聲有色的演示，播放遠(yuǎn)程教育資源“小烏龜比年齡”的“flash”動(dòng)畫，讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫邊聽老師講小烏龜比年齡的故事，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過“比年齡”的活動(dòng)，自然地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，真正達(dá)到趣味橫生的效果。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃著這個(gè)點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。再如教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“分蘋果”一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在分蘋果過程中體驗(yàn)除法豎式的抽象過程。教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。魯迅先生說(shuō)過：?沒有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智