【正文】 （時間）（小時）候（氣候）（等候）。2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。（二）進(jìn)行句子訓(xùn)練，體會詞的作用。1．學(xué)生自己小聲讀課文。找重點詞理解。（4）總結(jié)學(xué)法。4．學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。5．學(xué)習(xí)第五自然段。“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認(rèn)真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。2．讓學(xué)生自己填空。2．熟讀課文。1．讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。段意：1．古時候有個孩子叫司馬光。1．先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚好的，使大家都有所啟發(fā)?！驹O(shè)計理念】本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。學(xué)習(xí)重點：1．認(rèn)識本課的生字、新詞；正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)詞語。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。2，課文我會背。八、布置作業(yè)。以開小火車勇攀高峰的方式檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。3從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋創(chuàng)造性地解決問題。（1）生字卡片讀（2）同桌之間交流一下：你是用什么方法來記住他們的？（3）組詞游戲鞏固（我是誰？——你是*；什么*？——組詞）（4）老師把生字放到詞語中，你還能讀好它嗎？【課件2】自由讀課文認(rèn)讀了生字詞，可以幫助我們更流利地朗讀課文，請大家自由朗讀課文并想一想：課文講了一個什么故事？【課件3】：課文寫了有一個小朋友不小心掉進(jìn)里，司馬光救（ji249。（讀出緊張的語氣，“一不小心”讀得略快些）指名讀，賽讀四、對比閱讀，感悟司馬光的聰明機(jī)智過渡語：你們看【課件出示：落水的小朋友在水里撲騰求救的畫面】，掉進(jìn)水缸里的小朋友撲騰著、掙扎著、浮起來又沉下去、又浮起來、再沉下去、想叫又叫不出來、想喊也喊不出來，好危險的一刻，好緊張的一刻啊！面對這樣的生死關(guān)頭，別的小朋友和司馬光又是怎樣對待的呢？請你讀一讀第5和第6自然段，比較一下：別的小朋友和司馬光面對危險時，有什么不一樣？【課件出示5,6自然段】【課件】說話訓(xùn)練：別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。【課件9】——對第二個假設(shè)的小結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到危險時，除了尋求幫助以外，我們也應(yīng)該學(xué)會自救，學(xué)會保護(hù)自己?！窟^渡語：是啊，這么大的水缸，缸里又裝滿了水，有個小朋友一不小心，掉進(jìn)了大水缸，這會有什么樣的危險呢？生想象說話。今天我們就來學(xué)習(xí)司馬光小時候的故事。學(xué)會用“別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。二、識字教學(xué)生字教學(xué)這一部分，我都放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)。七、小結(jié)司馬光的故事告訴我們，在生活中遇到危險時要沉著冷靜，善于思考、認(rèn)真分析就能找到解決問題的辦法。救（）（）。（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？（2）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？ 9．學(xué)習(xí)課文第六自然段。（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。（1）小老師領(lǐng)讀生字。小時特別愛學(xué)習(xí)，遇事愛動腦筋。學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)?！緦W(xué)情分析】從心理特征來說，低年級階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。在這個過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。三、教學(xué)難點進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（六）作業(yè)。課后作業(yè)第2題。②看圖，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。2．學(xué)習(xí)第2自然段。指名讀。2．熟讀課文。比如：我得到媽媽的寵愛。友：一橫加一撇，帶上一個“又”。（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。三、教學(xué)難點理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，板書課題。師：那請同學(xué)們伸出食指，老師寫這個字，請同學(xué)們書空。和同桌說說你準(zhǔn)備怎么記住這三個字。我們來讀一讀（指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與擔(dān)心。amp。師：現(xiàn)在請同座之間互讀帶有生字的句子和詞語。師：是的，司馬是復(fù)姓。司馬光的這口缸砸得好!(8)了解結(jié)果，引讀第6自然段。(機(jī)動)△砸缸救人(重點)：出示第五自然段(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情)(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。難點：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文?？磮D，這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的??(先同桌小聲交流，再全班交流)△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。(6)繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?(7)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。生：我知道他姓司馬，名字是光。首先請同學(xué)們借助拼音讀課文，把不