【正文】 提問：歌詞中“問世間情為何物，只叫人生死相許”一句中“情”的含義是什么？愛情是人類永恒的話題，它是一種社會現(xiàn)象，我們的學習要通過學習課本知識來關(guān)注社會現(xiàn)象。三．內(nèi)容賞析（一）整體把握、宏觀欣賞 欣賞詩歌要品味詩人設(shè)置的意境，而品味又離不開朗讀，請同學們首先欣賞配樂配畫的詩朗誦。學生朗讀詩句，討論：橡樹、木棉的關(guān)系應(yīng)是怎樣的？橡樹和木棉分別象征男性和女性，所以它們之間的關(guān)系就是詩人希望追求的 愛情關(guān)系。那么本詩除了理解為愛情詩外，還有其他理解嗎？本詩寫于1977年，當時正好是在“文革”后對“文革”中人性扭曲、等級明顯的社會現(xiàn)象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài)下，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應(yīng)該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩可以理解為女性的獨立宣言；如果將詩中的“愛”由男女之愛推而廣之理解為人與人之間的愛，本詩還可以理解為每個人都應(yīng)該是單獨的個體，在人格上是平等的、獨立的，人與人之間應(yīng)該相互幫助、相互協(xié)作、相互依存，應(yīng)該建立良好的和諧的人際關(guān)系。題目中“致”是什么意思？其主語是什么？可見本詩主要意象是什么？其中橡樹象征什么？木棉象征什么？ 明確：“致”是給的意思?！叭础焙汀半U峰”有什么特點，詩人又怎么看？明確：“泉源”“長年送來清涼的慰藉”是一味的奉獻，不求索取；“險峰”增加“橡樹”的高度，襯托“橡樹”的威儀，是把自己作為“橡樹”的陪襯，二者并不平等。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。仿佛永遠分離，卻又終身相依，——雙方在獨立平等的前提下，又相知相依，榮辱與共。讓我們來再次朗讀詩人的愛情宣言總結(jié)詩人的愛情觀作者以橡樹和木棉樹兩種高大的壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比另而居、并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。在這里，我有一首詩送給大家：十七歲的愛情 是一抹迷朦的晨霧不要碰，讓它悄悄地飄著 是一泓清亮的山泉不要喝，讓它輕輕地唱著 是一朵羞澀的小花不要采，讓它靜靜地開著 是一枚枝頭的青果不要摘，讓它澀澀地掛著十七歲的枝條依然稚弱 扛不起深沉的思索 我們是等待成熟的果園 讓我們依然保持沉默 渡過歲月臥成的河流 看我們的生命之樹 根根枝椏將墜滿甜蜜的碩果?！拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久?，作為樹的形象和你站在一起。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。詩人對他是鄙夷的，從“決不學”可以看出來，讀的時候要重讀。教學課時：一課時教學步驟和過程：一、導入：二、作者介紹三、整體感知教師配樂范讀。五．課堂小結(jié)詩人按照先破后立的藝術(shù)構(gòu)思，否定了種種世俗的愛情觀，在強調(diào)獨立平等的基礎(chǔ)上，提出了自己的理想的愛情。請說說這些詩句分別表現(xiàn)了橡樹、木棉怎樣的特點。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。重點難點詩歌象征的表現(xiàn)方法和通過精妙的修辭手法所體現(xiàn)的抒情氛圍。C、其余學生齊聲誦讀。學習《致橡樹》重點要領(lǐng)悟詩中主要意象的象征意義，體會詩歌的含蓄美，并學習新詩的鑒賞方法?！驹娙送瓿闪怂母姘祝?愛，不僅愛你的容貌、氣質(zhì)、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。（4）靈魂上的依存 ：根，緊握在地下，葉，相觸在云里。我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。】【 同學們，請找出有關(guān)的詩句，大家一起來朗讀一遍?！拷處熜〗Y(jié) ： 當然，以上種種都是世俗的愛情，詩人是持否定、批判（板書）態(tài)度的，在詩人看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使 是 由衷的奉獻也 還 是不夠的。詩人 在“ 泉源、險峰、日光、春雨 ”這些意象前 用了 —— “ 也不止、甚至 ”并且說： “ 不，這些都還不夠！” 雖然 并沒有 全盤否定，但也表示了自己的遺憾。但在這里，這幾樣事物又有什么樣的共同點？使得詩人否定它們 ？ 【我給大家具體來分析一下，然后你們自己做總結(jié)歸納。詩人是 “絕不像” 的態(tài)度。“ 不 ”，是個否定詞，它否定舊的、傳統(tǒng)的愛情觀，有否定就得提出肯定的東西，從這里引入嶄新的愛情觀?！具@里的“橡樹和木棉”作為意象，肯定是有一定的象征意義的，那么它們分別 象征什么 呢 ？ 大家思考一下。】 請1—2個 學生（分段）朗讀（教師作誦讀評價、指導）。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進舒婷，走進她的《致橡樹》。第三篇：致橡樹教案《致橡樹》教案（2課時）語文組：李錚崢教學目標 ：知識目標——掌握現(xiàn)代詩歌的特點，尤其是意象運用、象征手法在詩歌中的作用。甚至春雨。這種愛情才是最堅實的。中國漫漫歷史長河展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇，她們中一部分人意識到自己不公平的待遇，試圖反抗，卻往往以失敗而告終，另一部分人卻沒有意識到，只能像一種依附品一樣從屬于男性。B.“霧藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。（2）詩人認為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應(yīng)該保持著怎樣一種愛情呢？（用詩中的詩句來回答！）①“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。小結(jié)：以上三種傳統(tǒng)的愛情觀，都是以犧牲一方為前提的。（2）作者通過這些意象否定了哪些世俗的愛情觀？ ①一方攀附：（攀援的凌霄花）它是一種藤本植物，沒有直立的莖，但它為追求高貴的地位，滿足自己的虛榮心，不顧一切向上爬，完全置身的人格尊嚴不顧，借橡樹來證明自己價值的存在。三．簡讀課文（齊讀課文、老師范讀）慰藉（w232。1969年她到福建西部山區(qū)插隊落戶，接受“再教育”?！北闶枪湃肆粝碌谋磉_愛情的千古絕唱。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。根，緊握在地下，葉，相觸在云里?！薄皥?zhí)子之手，與之偕老。她從小就喜歡朗讀詩歌，可是少女時代剛剛結(jié)束，十年**就將她推進了風雨之中。代表詩人還有顧城、北島等。四．研讀課文（1——13行）（1）第一層詩人在這一層中運用了哪些意象來否定傳統(tǒng)的愛情觀？ 凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。C．對于日光、春雨作者是否否定？——從字面看似乎沒有否定，其實是有否定的（從“不，這些都還不夠”看出）春雨、日光滋潤和沐浴著橡樹，永無止境地奉獻，他們?yōu)榱讼饦涞纳L，無怨無悔地奉獻，卻忘記了給自己一個創(chuàng)造自身價值的機會，這種自我犧牲精神固然可貴，卻容易喪失自我，結(jié)果難免另人遺憾。象征女性陰柔之美的物象很多，如柳絲、蒲葦、水，比方有一首歌里這樣唱道：“阿里山的少年壯如山，阿里山的姑娘美如水，”從傳統(tǒng)意象來看，好像水更能表現(xiàn)出女人的陰柔之美，作者為什么單單用木棉來象征女性？ 水雖然能表現(xiàn)出女人的柔美，但是水繞山走，給人的感覺總有點依賴之感，缺乏獨立性；而木棉作為樹的形象和橡樹站在一起，平等獨立，又不失女性的溫柔之美。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么？ A.“寒潮、風雨、